Главная » Читальный зал » Изюминки педагога IV » материалы и задания

Портрет как искусство изображения человека и его характера




Доступ для скачивания работ возможен только авторизованным пользователям

12 Март 16, 14:00
Осипова Марина Борисовна,
учитель музыки, 
зам директора по научно-методической работе
МОУ  Гимназия  г. Нижняя Салда, Россия

Портрет как искусство изображения человека и его характера
Урок, смоделированный в соответствии с требованиями ФГОС 

материалы и задания  
(дополнительное образование)
4 класс
Учебный  предмет - Мир радости, добра и красоты  

В процессе моделирования данного урока   предусмотрены возможности усиления воспитательной составляющей образовательного процесса для того, чтобы 
дети
- знакомились с искусством разных времен и народов; 
- учились внимательно и вдумчиво рассматривать (изучать, исследовать) художественные произведения, видеть их смысл, идею;
 - формировали собственное индивидуально-личностное отношение к искусству, развивали способность обосновывать личное мнение и понимать позиции других людей; 
учитель смог реализовать вариативный и дифференцированный подходы, способствуя 
- развитию речи, коммуникативной компетентности, логического мышления;
- формированию культуры дискуссии;
- эффективному осуществлению процессов социализации и инкультурации.

На IV Всероссийский конкурс «Изюминки в моей педагогической работе» представлен урок из курса «Шаги в мир радости, добра и красоты», представляющий часть учебного плана начального общего образования, формируемую участниками образовательного процесса.

Программа «Шаги в мир радости, добра и красоты» - один из путей активизации творческого потенциала учащихся МОУ Гимназия. Предпосылками для ее разработки стали новые тенденции развития ребенка с привлечением средств различных видов искусств:
ориентация на младший школьный возраст, как на наиболее благоприятный в плане становления ребенка как человека культуры;
понимание того, что результативность воспитательного процесса во многом определяется не отработкой каких-либо установок или навыков, а эмоционально-чувственной наполненностью окружающего мира и социокультурной образовательной среды;
понимание творчества как пути к формированию духовности личности школьника, пути включения ее в систему общечеловеческих ценностей;
встреча с культурой и искусством (концерт, выставка, литературная гостиная, коллективное творческое дело и др.) как момент, формирующий мировоззрение и определяющий отношение ребенка к миру и к самому себе;
формирование у детей потребности постоянного общения с общечеловеческими духовно-нравственными и культурными ценностями и создание атмосферы радости и наслаждения процессом восприятия произведений искусства.

Актуальность разработки данной программы для МОУГ обусловлена тем, что позволяет усилить воспитательную составляющую образовательного процесса, сделать ее более целенаправленной и действенной, адресуя к определенной возрастной группе детей.

Практическая значимость заключается в том, что она 
способствует воспитанию активного потребителя духовных ценностей с развитым художественным вкусом, умеющим чувствовать и переживать прекрасное, способного к обоснованному эстетическому суждению;
привлекает имеющиеся возможности и ресурсы дополнительного художественно-эстетического образования в целях социально-культурной адаптации детей для профилактики и коррекции асоциального поведения;
помогает выявить художественно одаренных детей и обеспечить соответствующие условия для их образования и творческого развития;
ориентирует растущего человека на познание самого себя, ибо  включает именно те жизненно важные вопросы, с которыми приходилось и приходится сталкиваться во все времена и решать которые предстоит каждому.

Новизна - ориентированность на целостное освоение материала: ребенок эмоционально и чувственно обогащается, приобретает художественно-коммуникативные навыки, совершенствуется в практическом общении, реализуется в мыслительном творчестве. Эпизодические посещения музеев, концертов, выставок, театра и т.п., «встроенные» в программу, позволяет ребенку расширить кругозор и получить дополнительные начальные навыки грамотного восприятия объектов искусства и культуры. 

Педагогическая целесообразность:  в курсе «Шаги в мир радости, добра и красоты» комплексно присутствуют интеллектуально-познавательные составляющие, развивающие мыслительную деятельность; художественно-эстетические, развивающие образно-эмоциональное восприятие, вкус, ценностное отношение; досуговые и социально адаптирующие составляющие, которые выполняет основные функции в области образования и педагогики, касающиеся категорий: "воспринимать", "развивать" и "воспитывать".

Программа курса «Шаги в мир радости, добра и красоты» решает целый комплекс педагогических проблем. В процессе ее осуществления дети не только знакомятся с искусством разных времен и народов, учатся внимательно и вдумчиво рассматривать (изучать, исследовать) художественные произведения, видеть их смысл, идею, формируют собственное индивидуально-личностное отношение к искусству, но и развивают навыки визуального восприятия, критическое мышление, способность обосновывать свое мнение и понимать позиции других людей; способствуют развитию речи, коммуникативной компетентности, логического мышления, формированию культуры дискуссии; эффективного осуществления процессов социализации и инкультурации.

Портрет как искусство изображения человека и его характера
Портрет как искусство изображения человека и его характера
Портрет как искусство изображения человека и его характера


Модуль 5  «Образы для размышлений» (4 класс)
Раздел 2: Я поведу тебя в музей…  Искусство смотреть и видеть
Урок 6  

Тема:    Портрет как искусство изображения человека и его характера
Цель учителя:  создание условий и возможностей для расширения художественного опыта обучающихся путем вовлечения их в активную совместную творческую деятельность по изучению портрета, обеспечивая развитие эмоциональности детей как важнейшей основы их внутреннего мира и способности воспринимать, переживать, понимать различные жанры и виды изобразительного искусства; развитие процессов восприятия и мышления (образного и логического); навыков общения, сопереживания, доброжелательности, взаимоуважения и взаимодействия с окружающими.

Задачи:
Обучающие  –             
  формирование целостного представления о видах и жанровых особенностях, истории развития портрета и его национальной самобытности, о связи искусства с действительностью на основе теоретического и практического опыта детей;
  включить учащихся в активную познавательную деятельность, актуализировав знания и умения в выявлении и интерпретации авторского замысла (идеи), использования средств выразительности для воплощения художественно-образного содержания произведения изобразительного искусства на примере портрета.
Воспитывающие – 
накопление школьниками нравственно-эстетических впечатлений;  
развитие системы ценностных отношений к произведениям изобразительного искусства; 
воспитание бережного отношения к идеям, образам и слову автора произведения.
Развивающие – 
способствовать развитию у младших школьников  мыслительно-речевой деятельности, умений анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; а также высказывать аргументированное суждение. 
Предполагаемые цели учеников (варианты):  
- узнать больше об истории портрета как жанра изобразительного искусства;
- научиться рассказывать об изображенном человеке, используя свои знания об особенностях языка изобразительного искусства;
- познакомиться с творчеством известных портретистов, т.к. учусь на отделении изобразительного искусства детской школы искусств;
- определить, для чего нужен портрет, и какова его роль в жизни людей;
- выявить, какие же бывают разновидности портретов. 

Предполагаемые (ожидаемые) результаты:      УЧЕНИК НАУЧИТСЯ
Предметные: 
-  систематизировать виды и характерные особенности жанра портрета;
- основам выявления и интерпретации авторского замысла; 
Метапредметные: 
регулятивные:   
-  планировать свою учебную деятельность, удерживая цель и задачи в течение урока; 
 -  оценивать свою деятельность на уроке и достигнутый результат урока; 
познавательные: 
-  наблюдать, сравнивать, делать умозаключения, устанавливая причинно-следственные связи; 
-  осуществлять поиск аргументов для выражения с собственной точкой зрения о личностных характеристиках изображенного на портрете, 
коммуникативные: 
-  выстраивать собственные монологические высказывания небольшого объема; 
-  работать с возражениями оппонентов (обсуждение разных точек зрения, умение договариваться в случае разногласий, аргументировать свою точку зрения). 
Личностные: 
 -  проявлять мотивацию к изучению нового учебного материала; 
-  самоопределяться в образном содержании и личностном смысле портрета. 

Урок усвоения новых знаний.   
Тип урока: урок-беседа. 
Комплект конкурсных материалов составляют:
- пояснительная записка,
- конспект урока в виде технологической карты,
- содержательные материалы, которые учитель может моделировать в зависимости от контингента учащихся и уровня их образованности,
- презентация.
 



Понравился материал, поделитесь им со своими друзьями в любой социальной сети



Вы выбрали наш сайт для публикации:
Всего ответов: 107
Категория: материалы и задания | Добавил: nadezhda | Теги: система ценностных отношений, фотография, портрет, художественный опыт, виды и жанровые особенности портрет
Просмотров: 652 | Загрузок: 13 | Комментарии: 8 | Рейтинг: 2.4/9

Похожие материалы:








Всего комментариев: 8
8 mitenkova   (24 Март 16 00:11)
Уважаемая Марина Борисовна! Спасибо за Ваш представленный опыт! Не буду повторяться и присоединюсь к комментариям коллег! Интересно! Познавательно! Обширный материал! Верю, что в реальном времени и на деле занятия уникальны, интересны, заявленному контингенту обучающихся (гимназия). Однако, есть критерии оценки работы. В номинации, в которой Вы заявили работу "Материалы и задания", представленные материалы  в избытке. Это затрудняет оценивание работы. Возможно правильнее было поместить эту работу в другую номинацию. И ещё один комментарий: тип урока: "Открытие" или усвоение  новых знаний. А беседа -это метод, и в Вашей работе точнее было бы указать, как один из методов. И второе, технологическая карта,с одной стороны очень подробная, с другой стороны "безликая" (подойдёт к любому уроку  заявленного типа). Это скорее шаблон. 
С увважением, Митенкова Елена Владимировна.

7 Марина_Белова   (21 Март 16 19:15)
Уважаемая Марина Борисовна. С интересом познакомилась с Вашими материалами. Хочется отметить грамотно составленную технологическую карту занятия (урока), выдержаны требования нового стандарта, определены этапы. Высок уровень  научного содержания урока, продуманы вопросы и задания. Однако, на мой взгляд, материал несколько сложен для восприятия, объем  иллюстративного материала (презентация) не соответствует возрасту. Вы отмечаете, что предусмотрена вариативность использования. Но хотелось бы увидеть разработанный урок, а не набор определенных заданий, чтобы выстроилась логика и структура учебного занятия.

6 elena777   (20 Март 16 19:47)
Уважаемая Марина Борисовна! С интересом познакомилась с Вашей конкурсной работой. Интересна идея - учить детей понимать характер человека, рассматривая портрет. Только за один урок этому научить нельзя ученика четвертого класса. Если Вы позиционируете свой материал как справочный для подготовки к уроку, то в заявке это надо было указать. Есть вопросы и по оформлению технологической карты (цель одна, задач может быть несколько).

5 elen5499   (20 Март 16 07:29)
Марина Борисовна, с интересом познакомилась с Вашей разработкой. Её можно применить другому учителю. Не буду писать, что написали коллеги. Материала очень много, но можно выбирать то, что нужно для учителя. Считаю недопустимым применение анимации. При доработки получится добротный урок. Спасибо.

4 sascha13   (16 Март 16 16:00)
Уважаемая Марина Борисовна, соглашусь с замечаниями Натальи Николаевны по поводу вашей работы,но материал по теме интересен,  полезен, я считаю. актуален.

3 20011959   (14 Март 16 17:49)
Уважаемые коллеги! Спасибо за Ваши замечания, которые, несомненно, учту в дальнейшей работе. Хочется уточнить некоторые моменты:
1. в Технологической карте урока было отмечено, что он из курса «Шаги в мир радости, добра и красоты», представляющий часть учебного плана начального общего образования, формируемую участниками образовательного процесса. Кроме данного курса, ученики 2-4 классов изучают "Мир открытий" , "Искусство любить Россию". В целом это 18 модулей, рассматривающих различные аспекты жизнедеятельности и культуры человека.
2. файл "Материалы для учителя" предназначен для обеспечения вариативного и дифференцированного подходов при моделировании конкретного урока с учетом особенностей и интересов обучающихся конкретного класса (об этом также было указано) - т.е. совершенно не обязательно использовать полностью представленный материал на уроке - его действительно нельзя "уложить" в один урок, но педагог вправе выбрать то, что ему ближе по образному содержанию, а также учесть в полном мере особенности класса и конкретных детей, предоставляя каждому ребенку право моделирования собственного маршрута изучения конкретной темы. Ориентируясь на технологическую карту, у меня ежегодно данный урок "звучит" и "проходит" по-разному.
С уважением Марина Борисовна

2 ElenaAG   (13 Март 16 19:43)
Уважаемая Марина Борисовна, согласна с Натальей Николаевной, работа, представленная Вами на конкурс, носит какой-то хаотичный характер. Собран богатый материал, но его объём слишком обширен, и за одно занятие по внеурочной деятельности (надеюсь, я правильно поняла, что представлена разработка именно такого занятия) усвоить четвероклассникам трудно. Хотелось бы увидеть, какое место занимает данная тема в целостной системе изучения курса.
И ещё одно замечание по созданию презентации: Вы используете на слайдах большое количество иллюстративного материала, не сжимая изображения. После сжатия вес презентации значительно уменьшился.
Творческих Вам начинаний и успехов в конкурсе. С уважением, Елена Алексеевна.

1 natalyapokrovkova   (13 Март 16 18:34)
Уважаемая Марина Борисовна! Спасибо за представленную работу.
В пояснительной записке Вы пишите: "Учебный предмет - Мир радости, добра и красоты". Есть такой учебный предмет? По какому УМК?
Далее уже указываете, что это целая программа. Нестыковка.
Класс Вы выбрали - 4. На мой взгляд, материал для 4 класса сложноват.
Вы представили подробный конспект занятия и грамотно составленную технологическую карту.Правда, смущает уникальность текста (38%). Мне показалось, что на подобном занятии слишком много отводится роли учителя. Получается нечто вроде театра одного актера.
В презентации есть фото, на которых видны посторонние надписи. Анимация на некоторых слайдах используется неуместно, её там слишком много, что снижает впечатление от работы. На каждое использованное изображение ( а у Вас их достаточно много) должна быть ссылка. Ссылка должна вести на само изображение, а не на просмотренные Вами сайты.
Работа оставила двойственное впечатление. Материал подобран интересный, но, на мой взгляд, много недоработок.
Удачи Вам на конкурсе и дальнейших творческих успехов! С уважением, Наталья Николаевна Покровкова.

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Педагогический марафон
Педчтения

Конкурс для педагогов

ЧАТ
200
Учебник к уроку


Категории
педагогическая технология [8]
материалы и задания [7]
мое педагогическое искусство [8]
Работы, демонстрирующие индивидуальные «открытия» увлечённых и профессиональных педагогов
Мы в социальных сетях


Наши люди

Онлайн всего: 4
Гостей: 3
Пользователей: 1
Ухаткина
Орфография

Система Orphus