| Главная » Читальный зал » Методические доклады » Парад докладов_ I |
Использование ЭОР как ведущий компонент методической системы работы учителя химии
| Доступ для скачивания работ возможен только авторизованным пользователям | 24 Сентября 13, 19:17 | ||
Использование ЭОР как ведущий компонент методической системы работыучителя химииВербина Вера Дмитриевна, учитель химии ГВ(с)ОУ «Республиканский центр образования» г. Сыктывкара Республики Коми Аннотация: доклад знакомит с методической системой работы учителя, опирающейся на применение ЭОР для повышения эффективности обучения химии. Ключевые слова: методическая система работы, ИКТ, ЭОР, эффективность обучения, химия Методическая система работы направлена на организацию эффективного обучения детей, находящихся на лечении в учреждениях здравоохранения. Она способствует созданию условий для обучения, воспитания, развития и социализации обучающихся. Работа в условиях совмещения лечебного и образовательного пространства ставит перед педагогом определенные задачи: обеспечение педагогического и здоровьесберегающего эффекта; содействие адаптации обучающихся; ликвидация пробелов и отставания от программы; активизация познавательного интереса к предмету, проявление творческих способностей; привитие навыков самостоятельной работы, самоконтроля, самооценки. Концептуальной основой МС являются «4 кита»: глобализация современного мира и образования; модернизация мировой и российской систем образования; взаимосвязь химической науки и образования; доминанты современного химического образования. МС опирается на принципы системности и целостности всех её компонентов; возможности использовать разные образовательные технологии: компьютерные, здоровьесберегающие, игровые, проектные, личностно-ориентированного, интегрированного, проблемного обучения.
Тема педагогического поиска: повышение эффективности группового и индивидуального обучения детей, находящихся на лечении, посредством применения на уроках химии ИКТ. С 2011 г. особое внимание я уделяю изучению и внедрению в учебный процесс современных ЭОР. Актуальность применения ЭОР в том, что они являются эффективным педагогическим инструментом, позволяющим обеспечить результативную учебную деятельность, сделать ее творческой и интересной, а обучение – развивающим. ЭОР могут использоваться на разных этапах урока: в начале для введения в тему с целью заинтересовать, мотивировать ученика; при объяснении нового материала; на этапе повторения, закрепления, контроля знаний; для обобщения материала; отработки умений и навыков, применения полученных знаний; демонстрации опытов; при проведении практических работ. Примеры использования ЭОР: 1. Проделана работа в следующих направлениях: 1) изучение и классификация ЭОР сайта ФЦИОР, автономных мультимедиа систем трех типов: информационных, практических и контрольных базового и углубленного уровня (ресурсы - изложение нового материала, лабораторные работы, тесты, тренажеры, задачи); 2) разработка системы накопления и систематизация ЭОР (в комплект входят пронумерованные по порядку модули изучения нового материала, тренажеры для закрепления и отработки умений и навыков, тесты, лабораторные работы, задачи, дополнительный материал - планы-конспекты уроков, опыты, опорные схемы, презентации); 3) применение ЭОР на практике: - разработка уроков и внеклассных мероприятий с использованием ЭОР; - работа с модулем изучения нового материала (интерактивность ресурса позволяет обучающимся работать с активными зонами, самим руководить процессом изучения и усвоения темы); - работа с тестами позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению, контроль, самоконтроль при индивидуальной и групповой работе; - обучение решению типовых задач, подготовка обучающихся к ГИА и ЕГЭ (интерактивность, наличие подсказок позволяет учащемуся работать самостоятельно, контролировать темп и последовательность работы); - использование тренажеров (определение валентности, степени окисления, расстановка коэффициентов) позволяет потренироваться, создает ситуацию успеха, улучшает настроение, пробуждает интерес к изучению темы; - проведение лабораторных работ (голосовая и визуальная инструкции позволяют учащемуся успешно выполнить работу. 2. Использование мультимедийных презентаций MS PowerPoint позволяет представить учебный материал в увлекательной форме с применением графики, анимации, звуковых эффектов, видеофрагментов. Направления работы с презентациями: - использование информационных, тематических, игровых презентаций, альтернативы задачнику («Генетические цепочки»), смотр знаний; - применение «слайдов-заготовок», в которых необходимо заполнить пустые слайды, дать названия, подписать схемы, используя альтернативные источники информации; - применение презентаций в качестве творческого задания, мини-проекта, например, «Типы реакций». 3. Использование ЭОР для демонстрации опытов, экспериментов, законов, моделей атомов, молекул, химических процессов и производств. Визуализация материала вызывает интерес, позволяет учащимся лучше его запомнить, при необходимости просмотреть его повторно. Для индивидуальной работы предусмотрены инструкции. 4. Использование ЭОР, созданных с помощью сервисов web 2.0. Это коммуникативные атаки, пазлы, тренажеры, кластеры, ментальные карты. Ресурсы создаются на сайтах Image chef («Поэтический калейдоскоп», «Мозаика из слов», «Графический образ облако», «Плэйкаст»), learningapps.org, mindomo.com, classtools.net. Коммуникативные атаки: «Что у ангела за спиной?», «Где ваш фонарь?», «О, сколько нам открытий чудных» красочны, поэтичны, они вносят интригу, удивляют, вызывают интерес, заставляют включиться в учебную деятельность, стимулируют работоспособность. 5. Использование электронных наглядных пособий способствует образному мышлению и лучшему усвоению материала, обеспечивает ускорение темпа урока за счет усиления эмоциональной составляющей: интерактивный учебник «Органическая химия» Г.И. Дерябина, Г.В. Кантария; пособие «Химия элементов» для мультимедийного сопровождения уроков в 9 классе. Выводы: 1. Положительная динамика качества обучения свидетельствует об эффективности использования ЭОР на уроках химии (см. Приложение). Применение ЭОР в рамках ИКТ позволяет учителю оптимально построить учебный процесс и гибко им управлять. 2. В основе такой организации обучения – сотрудничество, сотворчество, партнерство учителя и ученика. Обучающая среда – развивающая, оздоровляющая, способствующая социализации. Процесс обучения – дифференцированный, индивидуальный, повышающий мотивацию, формирующий навыки мышления высокого уровня. Литература: 1.Кузнецова Н.Е., профессор, академик международной академии акмеологических наук, д.п.н. Доминанты развития химического образования и дидактики химии в XXI веке, 2009. 2.Материалы Всероссийского съезда учителей химии. МГУ, Москва, 2012. Понравился материал, поделитесь им со своими друзьями в любой социальной сети | |||
| Просмотров: 4289 | Загрузок: 196 | Комментарии: 4 | Рейтинг: 3.7/6 | |||
Похожие материалы:
1
Эвристика