Главная » Читальный зал » Методические доклады » Парад ПИиРЗ_II




«Развитие музыкального мышления у детей младшего школьного возраста на занятиях фортепиано»




Доступ для скачивания работ возможен только авторизованным пользователям


15 Сентябрь 14, 11:31
«Развитие музыкального мышления у детей младшего школьного возраста на занятиях фортепиано»

Распопова Ю.Ю.,
преподаватель «Детской школы искусств «Ренессанс»,
г. Верхняя Салда, Свердловской области

Аннотация: В данной работе рассматриваются особенности детей младшего школьного возраста и методы развития музыкального мышления на занятиях фортепиано.

Ключевые слова: музыкальное мышление, школьники младшего возраста, методы развития, фортепиано.

Понятие «музыкальное мышление» представляет собой вид общего мышления человека. Оно определяется как процесс мо¬делирования отношений человека к реальной действительности в интонируемых звуковых образах и возникает в процессе и как результат активного, эстетически окрашенного взаимодействия со звуковой реальностью. Основными мыслительными операциями являются: сравнение, анализ и синтез, абстракция и обобщение. Основными видами музыкального мышления являются: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое.

Младший школьный возраст является тем важным и своеобразным периодом в общем развитии ребёнка, который оказывает решающее воздействие на всё последующее формирование его физических, умственных и художественно-творческих способностей. Младшие школьники эмоциональны, впечатлительны, любознательны, подвижны и деятельны, добросовестны в выполнении задания, а также легко поддаются внушению, быстро устают от однообразной работы. Их музыкально-слуховые проявления отличаются исключительной конкретностью восприятия музыкальных образов, активностью восприятия ритмики, сосредоточением слухового внимания лишь на коротких, лаконичных по структуре и ритмо-интонациям музыкальных произведениях. Гибкость мускулатуры, присущая возрасту, исключительно благоприятствует естественному формированию технических навыков и их быстрому закреплению в процессе учёбы. У первоклассников и второклассников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, в то время как ученики третьих и четвёрных классов в большей степени опираются на словесно-логическое и образное мышление.

К наиболее эффективным методам и приёмам развития музыкального мышления на занятиях фортепиано относятся: словесное пояснение, показ, чтение с листа, эскизное разучивание музыкальных произведений, игра в ансамбле, метод целостного анализа музыкального сочинения.

Традиции русской фортепианной исполнительской и педагогической школы позволяют утверждать, что чтобы взрастить интеллектуально мыслящее поколение талантливых музыкантов – необходимо развивать музыкальное мышление у юных дарований с первых шагов.

Для проверки основных теоретических положений работы было проведено опытно-экспериментальное исследование. Опытная работа проводилась на базе фортепианного отделения «Детской школы искусств «Ренессанс» города Верхняя Салда. В работе приняло участие 16 человек.

Критериями эффективности используемых методов уровня развития музыкального мышления являются:
- уровень развития наглядно-действенного мышления;
- уровень развития наглядно-образного мышления;
- уровень развития абстрактно-логического мышления.

Опытная работа включала 3 этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Для определения уровня развития музыкального мышления у учащихся им предлагалось выполнить следующие задания:
- наглядно-действенное мышление:
повторить мотив на инструменте и одновременно спеть его голосом;
на клавиатуре на одном звуке повторить ритмическую композицию;
передать в игре (мотив, фраза) заданное настроение;
- наглядно-образное мышление:
подобрать наиболее подходящую картинку к заданному музыкальному фрагменту;
проанализировать музыкальный фрагмент по нотам, не проигрывая на инструменте, используя заданные слова;
подобрать к каждому графическому рисунку соответствующий на твой взгляд музыкальный жанр: песня, марш, полька, вальс;
- абстрактно-логическое мышление:
охарактеризовать музыкальный фрагмент методом «Исключения слов»:
- регистр: высокий, средний, низкий;
- динамика: тихая, громкая;
- лад: мажорный, минорный;
- темп: быстрый, средний, медленный;
довести (закончить) музыкальную фразу до тоники (либо на инструменте, либо голосом);
охарактеризовать музыкальный фрагмент (или сыграть самому), продемонстрировать понимание зависимости настроения и характера от используемых средств (мелодия, лад, ритм, форма).

Анализ результатов контрольного этапа опытно-экспериментальной работы позволил сделать следующие выводы: использование в учебном процессе различных форм организации музыкальной деятельности учащихся и предложенных методов и приемов развития музыкального мышления способствует активизации этого процесса, по сравнению с началом учебного года показатель уровня развития музыкального мышления у учащихся в классе фортепиано вырос до 89,6 %. Таким образом, сопоставление данных, полученных по всем видам проверок опытно-экспериментальной работы, подтвердило эффективность используемых методов развития музыкального мышления у младших школьников в классе фортепиано.

Список литературы:
1.Коган, Г. М. Работа пианиста / Г. М. Коган. – М.: Музгиз, 1963. – 200с.
2.Нейгауз, Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога / Г. Г. Нейгауз. – М.: Музгиз, 1958. – 319с.
3.Петрушин, В. И. Музыкальная психология / В. И. Петрушин. – 2-е изд., испр. доп. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 384с.

Понравился материал, поделитесь им со своими друзьями в любой социальной сети

Категория: Парад ПИиРЗ_II | Добавил: Yulchik-76 | Теги: музыкальное мышление, фортепиано, методы развития, школьники младшего возраста
Просмотров: 1873 | Загрузок: 157 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 3.0/2

Похожие материалы:






Всего комментариев: 1
1 nataliya69   (08 Ноябрь 14 19:49)
Уважаемая коллега, тема Вашей статьи напрямую близко не связана с моей профессиональной деятельностью, но я с интересом её прочитала. Я работаю учителем начальных классов в сельской школе и преподаю музыку в своём классе. Я всегда приветствую преподавание этого предмета специалистом по музыке. Ваш пример показывает более широкие возможности обучения музыкальной грамоте учащихся. Это не только ноты, пение, слушание музыки, а и живое общение с музыкальными инструментами. Ваша статья будет хорошим помощником преподавателям музыки, так как в ней определены «наиболее эффективные методы и приёмы развития музыкального мышления на занятиях фортепиано» и основные «критерии эффективности используемых методов уровня развития музыкального мышления: уровень развития наглядно-действенного мышления, уровень развития наглядно-образного мышления, уровень развития абстрактно-логического мышления». Спасибо Вам за содержательную статью! Дальнейших Вам творческих успехов! С уважением Наталия Александровна.

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Педагогический марафон
Педчтения

К школе
Категории
Парад ПИиРЗ_ IV [16]
Парад педагогических идей и реализованных замыслов IV, 2016-2017 учебный год
Парад ПИиРЗ_ III [17]
Парад педагогических идей и реализованных замыслов III, 2015-2016 учебный год
Парад ПИиРЗ_II [9]
Парад педагогических идей и реализованных замыслов II, 2014-2015 учебный год
Парад ПИиРЗ_ I [17]
Парад педагогических идей и реализованных замыслов I, 2013-2014 учебный год
Статистика
Орфография

Система Orphus