Главная » Читальный зал » Изюминки педагога III » Материалы и задания как система формирования УУД

Урок «Статистика – дизайн информации»




Доступ для скачивания работ возможен только авторизованным пользователям

01 Февраль 15, 19:52

Слобожанинова Елена Викторовна,
учитель математики
ГБОУ № 325,  г. Санкт-Петербург, Россия

Урок «Статистика – дизайн информации»

Номинация: материалы и задания как система формирования УУД и особое средство освоения учебной программы в соответствии с ФГОС
9 класс
алгебра

В данной работе представлена разработка учебного занятия для учащихся 9 класса по теме «Статистика – дизайнер информации» с использованием  групповых и компьютерных технологий в форме проектного урока. Урок начинается с «мозгового штурма», в ходе которого про¬сматривается тематика возможных проектов. Затем ученики, разбившись на микрогруппы, определяют про-блемы, которые предстоит решить в процессе проектирования (при этом на всех этапах самостоятельной работы группы учитель выступает в качестве консультанта, помощника), цели, содержание деятельности и исследований, структуру проекта, его ресурсное наполнение. На последнем этапе проходит открытая защи¬та проекта в присутствии всех заинтересованных сторон в форме представления презентаций, созданных средствами Google. 
Особенностью (изюминкой) этой работы является направленность всех видов работ на формирование умений 21 века, развитие способности ученика самостоятельно получать новую информацию об окружающем мире, принимать информированные и независимые решения, ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и критически оценивать свои достижения.




Цели занятия: формирование УУД: умения работать с информацией, представлять ее в наглядном виде, анализировать, делать прогнозы и содержательные выводы.

Задачи:
• Образовательные: проверка умения учащихся:
изображать результаты экспериментов, наблюдений, опросов в виде таблиц, графиков, диаграмм.
вычислять и применять различные выборочные характеристики,
обобщение и систематизация основных.
• Развивающие:
формирование умений первичной обработки статистических данных;
формирование представлений о важных статистических идеях;
развитие логического мышления;
развитие монологической речи в ходе объяснений, обоснования выполняемых действий, развитие навыков самостоятельной работы.
• Воспитательные:
воспитание воли и упорства для достижения конечных результатов, уважительного отношения друг к другу;
воспитание познавательного интереса к учебному предмету;
воспитание у учащихся культуры общения в группе.

К моменту проведения занятия учащиеся овладели необходимым теоретическим материалом по математической статистике

Вступительное слово учителя:
«Кто владеет информацией, тот правит миром»
Ф. Бекон

По оценке С.И. Колесникова, заместителя председателя Комитета по образованию и науке Государственной думы: «объем суммарных знаний человечества увеличивался вдвое: в 70-е годы – за 10 лет, в 80-е – за 5 лет, в 90-е – каждый год, в начале XXI века – счет пошел на месяцы…». Вам, сегодняшним школьникам придется использовать технологии, которые еще не созданы, и работать по профессиям, которых пока нет. Значит, главной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно получать новую информацию об окружающем мире, принимать информированные и независимые решения, ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и критически оценивать свои достижения.

Важными являются оба вида грамотности: информационная и медийная. Сегодня медиа стали мощными инструментами образования. Этим обусловлена потребность в наличии у школьника совокупности знаний, умений и навыков, которые делают человека способным получать доступ к информации и знаниям, анализировать ее, понимать функции медиа, критически оценивать качество выполнения этих функций. Социальные функции информации и медиа обуславливают такие новые компетентности педагога, как:
•    осуществлять эффективный и оперативный доступ к информации;
•    критически оценивать информацию и достоверность информационных источников;
•    понимать влияние медиа на сознание и поведение человека, формы представления информации в них;
•    использовать медиа для творческого самовыражения с соблюдением этических и правовых норм, соображений безопасности и ответственности.

В условиях информационного общества, которое характеризуется значительными возможностями доступа к информации и знаниям, все труднее получать и перерабатывать действительно необходимую и достоверную информацию, сложнее ориентироваться в глобальной информационной сети. Мощные современные информационные технологии могут быть использованы для манипулирования сознанием и поведением человека.

Наше сегодняшнее занятие позволит нам не только проверить, как усвоены основные понятия статистики, но и развить у себя такие умения 21 века, как:
•    Критическое мышление – мышление, обуславливающее совершенное обоснование выбора; понимание взаимосвязей.
•    Умение работать с информацией и медиасредствами – находить, анализировать, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах.
•    Межличностное взаимодействие и сотрудничество – умение работать в команде, быть лидером, выполнять разные роли и обязанности; продуктивная работа в коллективе; умение сопереживать; признание различных мнений.
•    Сформированность умения увидеть проблему, умения решать проблему – это то, как человек конкретизирует основополагающий вопрос с помощью проблемных и учебных вопросов
 
«Мозговой штурм»
   
Учащимся предлагается сформулировать вопросы для исследований с использованием основных понятий и методов статистики.
    В ходе обсуждения были сформулированы следующие вопросы:
1.    Сколько времени занимает у учащегося дорога от дома до школы?
2.    Сколько времени занимает у учащегося выполнение домашнего задания?
3.    Сколько времени занимает у учащегося работа с компьютером?
4.    Сколько времени  в сутки ученик спит?
5.    Каков рост учащихся в классе?
6.    Какова статистика дней рождения учащихся класса?

Анкетирование учащихся класса (сбор информации)
Учащиеся делятся на группы по темам исследования.

Обсуждение плана исследования:
1.    Группировка информации
2.    Табличное представление информации
3.    Графическое представление информации
Разработка и обсуждение критериев взимооценивания и самооценивания представлений исследований (презентаций).
В результате были составлены следующие критерии
Работа по обработке информации проводилась удаленно на платформе Google.

Защита проектов
Проводится по листам взаимо и самооценивания
После выступления (защиты) каждой группы 1-2 минуты дается на оценивание (обсуждение в группах) и самооценивание защитившейся группы.



Подведение итогов, написание отзывов



Понравился материал, поделитесь им со своими друзьями в любой социальной сети



Вы выбрали наш сайт для публикации:
Всего ответов: 112
Категория: Материалы и задания как система формирования УУД | Добавил: nadezhda
Просмотров: 1885 | Загрузок: 21 | Комментарии: 11 | Рейтинг: 4.4/5

Похожие материалы:








Всего комментариев: 111 2 »
11 viktoriya-udod   (26 Февраль 15 19:02)
Спасибо за творчество и идеи! Согласна с коллегами: продолжительность занятия не соответствует 45 мин;место "Мозгового штурма" в ходе урока также не понятно.Однако небольшие недочеты не умаляют ценности работы.
Удачи Вам! Удод В.В.

10 natalyapokrovkova   (25 Февраль 15 13:44)
Уважаемая Елена Викторовна! Вы выбрали необычную тему и очень удачно и полно её раскрыли. Вами подобран интересный
материал, имеющий практическую значимость. Поэтому я считаю, чтоВаша разработка будет интересна и востребована коллегами. Желаю вам удачи в конкурсе. С уважением, Н.Н. Покровкова

9 elen5499   (24 Февраль 15 12:09)
Тема нова, интересна, необычна.Согласна с коллегами по вопросам формулирования проблем учащимися, продуман вопрос самооценивания и взаимооценивания, разнообразие методов. Хороший учебный урок большое подспорье для коллег.

8 rjpjhtp   (23 Февраль 15 16:50)
Уважаемая Елена Викторовна!
Подробное вступительное слово учителя настраивает обучающихся на работу, показывает практическую значимость работы. Не совсем понятен прием "Мозгового штурма". Может после анкетирования и группировки информации имеет смысл определения круга вопросов и деления на группы? Написание отзывов тоже входит в рамки урока?Презентации-это выполнение домашнего задания? Некоторые моменты, как мне кажется, недостаточно описаны. Но работа очень интересная и актуальная.Думаю, многих заинтересует Ваша работа!
Спасибо за материал!

7 20011959   (23 Февраль 15 07:53)
Уважаемая Елена Викторовна!
Хотелось бы уточнить продолжительность предлагаемого занятия. Скорее всего, такой объем работы будет сделан за 2 урока. Следует отметить разнообразие форм и видов деятельности, а также вариативность способов получения, обработки и представления результатов одноклассникам. Будучи приверженцем группового взаимодействия школьников, позволяющего каждому ученику "примерить" всевозможные роли, отмечаю деятельностный подход, в полной мере соответствующий требованиям ФГОС.
Однако возникают вопросы при изучении критериев оценки презентации - может стоит оставить 3-х бальную оценку? т.к. не всегда понятны отличия оценок "3" и "4".
Несколько "размыта" ситуация создания (учителем) и принятия (учащимися) проблемной ситуации, из которой формулируются задания для групповой работы.
Хорошая задумка требует определенной доработки..
Спасибо за творчество! Желанию неиссякающего родника идей.
Марина Борисовна

6 bibiel   (22 Февраль 15 19:11)
Тема статистики в курсе математики достаточно новая, проектная форма работы действительно выбрана удачно. Радует, что педагог применяет инструменты Google (слова педагога об информационной и медийной грамотности - не декларативные) Приложены и рефлексия, и критерии... Не очень поняла по поводу чего организован «Мозговой штурм» и почему дети сформулировали именно эти вопросы. Возможно, педагог как раз забыл прописать в разработке основополагающий вопрос?

5 kalinpu   (21 Февраль 15 21:13)
Материал интересный и имеет практическую значимость и применимость другими педагогами. Но у меня вопрос:Возможно ли провести подобное занятие в рамках одного урока?
Учащимся необходимо 1.сформулировать вопросы для исследований 2.провести анкетирование, 3.обсуждение по плана исследования, 4.Разработка и обсуждение критериев взимооценивания и самооценивания представлений исследований (презентаций).5.защита проектов. Кроме того - по каким темам учащиеся проводят исследование?
Хотела бы отметить и особенность этого урока- применение разнообразных форм обучения при которых учащиеся имеют возможность проявить себя (самостоятельная работа)..

4 Loretts   (14 Февраль 15 17:39)
Уважаемая Елена Викторовна.

Познакомилась с вашей разработкой. Выбрана интересная тема (для меня не очень известна). Понравился подход к раскрытию.
Замечательно, что вы серьезно подошли к этапу взаимооценивания и самооценивания. Продуманы критерии, что является методически правильным, а не формальным подходом. Положительно и то, что проходит открытая защита проекта в присутствии всех заинтересованных сторон. Большое внимание уделено развитию самостоятельности учащихся. Для уточнения этапов даны ссылки, что помогает детально изучить предоставленный опыт.
Конечно, проблематичности не хватает, но опыт работы поможет убрать этот недочет. Так что успехов, терпения и талантливых учеников!

С уважением Анна Васильевна Лоретц

3 nkakulina   (13 Февраль 15 18:06)
Увлекательный, деятельностный урок.Для подготовки такого урока, действительно, нужна хорошая предварительная подготовка учеников.Спасибо за работу!
Какулина Н.М.

2 nkakulina   (13 Февраль 15 17:54)
В работе четко видна направленность всех видов работ на формирование умений 21 века.Спасибо!
Какулин А.Н.

1-10 11-11
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Педагогический марафон
Педчтения

Конкурс для педагогов

Конкурс для педагогов

ЧАТ
200
Учебник к уроку


Категории
Педагогическая технология [6]
Педагогическая технология, применяемая для формирования УУД (накопление личного опыта)
Материалы и задания как система формирования УУД [6]
материалы и задания как система формирования УУД и особое средство освоения учебной программы в соответствии с ФГОС
Моё педагогическое искусство [4]
Мы в социальных сетях


Орфография

Система Orphus