Многое в деятельности ДОУ зависит от качества планирования, в том числе и эффективность образовательного процесса. Для современного дошкольного учреждения необходимо совершенствование планирования образовательного процесса. Правильно составленный план работы – является центральным стержнем любой деятельности. Это заблаговременно продуманный подбор форм и содержания работы с детьми.

Планирование позволяет: организовать труд воспитателя, устранить неопределенность, обозначить цели предусмотреть методы и приемы воспитания и обучения. Все возрастающие требования к выпускникам детского сада, которые поступают в школу, предполагают создание новой модели детской личности. Следовательно, должно быть изменено и содержание педагогического взаимодействия с ребенком. И если раньше, первостепенной считалась задача воспитания члена коллектива с определенным стандартным набором поведенческих характеристик, знаний, умений и навыков, то в настоящее время необходимо сфокусировать усилия на формировании социально адаптированной компетентной личности. Такой личности, которая могла бы не только ориентироваться в современном информационном пространстве, но и была способна отстаивать свою точку зрения, в общении со своими сверстниками и взрослыми. Здесь акцент следует ставить на социальную адаптацию и развитие соответствующих качеств. Ведь если происходят изменения в механизме управления, то, обязательно должен меняться и механизм планирования. 

Планирование работы в ДОУ является основой содержания воспитательно-образовательной деятельности педагога Вопросы планирования постоянно находятся в фокусе интереса работников в сфере дошкольного образования. Планирование, являясь весьма сложным делом, требует от воспитателя помимо необходимых знаний, еще и владения методами и приемами общения с детьми. Обращение к новому виду планирования предоставляет возможность педагогу-воспитателю детского сада совместно с родителями и детьми: заниматься формированием нового образовательного продукта, организацией его образовательной деятельности на протяжении всего времени пребывания ребенка в ДОУ. В соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников, распределяются виды деятельности детей (п. 2.7 ФГОС ДО). 

Используется новый подход к дошкольному образованию. Перед организациями, воспитывающими дошкольников, была поставлена задача на проектирование целостного интегративного процесса взаимодействия детей и взрослых. В процессе в течение одного дня объединяются определенной темой сразу несколько разных образовательных сфер. Применяемая в ДОУ предметная система обучения и воспитания, стала причиной того, что получаемый объем знаний разбивался по предметному принципу и имел весьма разрозненный характер. Применение нового интеграционного процесса: позволяет создать для дошкольников системное развитие их познавательной активности. Дети получили возможность целостно воспринимать окружающую их картину мира. Объединение основных видов деятельности дошкольников (игровая, познавательная, коммуникативная, конструкторская, трудовая и другие) выступает в качестве главного фактора интеграционного процесса. Выступая в качестве психологической основы интеграции, совместная правильно спланированная деятельность воспитателей, родителей и детей способствует объединению различных составляющих, обеспечивая при этом необходимые условия для появления нового образовательного продукта. Что может выступать образовательным продуктом? Это - новое знание полученное ребенком, составленный им текст, танец, рисунок, спектакль. По мере того как ребенок осваивает интегративную деятельность у него наряду с развитием творческих способностей происходит формирование целостных социально-психологических образований, которые свободно перетекают из одной сферы деятельности в другую. 

Планирование воспитательной работы с детьми педагог осуществляет посредством интеграции образовательного процесса, которая объединяет в одну систему: методы приемы воспитания обучения с разными видами деятельности дошкольников. Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ строится в соответствии c пунктами Приказа Минобрнауки РФ № 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Основу любого планирования составляют следующие принципы: планирование осуществляется с учетом уровня развития дошкольников, возрастного состава детской группы, конкретных педагогических условий; процесс воспитания, обучения и развития ребенка неразрывен и взаимосвязан; воспитательные воздействия на детей должны быть последовательными регулярными и цикличными. 

При составлении календарного плана за основу берется перспективный годовой, который после наблюдения за дошкольниками и проведения бесед с их родителями, а также с учетом рассуждений и пожеланий других воспитателей впоследствии дорабатывается. План составляется на программной основе, на каждый день, на неделю, отдельно на каждую возрастную группу с учетом индивидуальных особенностей интересов и потребностей детей (п. 2.7 ФГОС ДОУ). Различаются планы, методиками ведения работы (количеством занятий их длительностью, применением различных приемов обучения). Для составления календарного плана применяют определенный алгоритм и технологию: Написание плана следует начинать с отражения режимных моментов: утро; день; вечер; до двух недель минимум. Обязательно должно учитываться соотношение нагрузки детей: интеллектуальной, физической эмоциональной. 

Также следует учитывать уровень сложности подаваемого детям материала. 

В план должны быть включены все виды деятельности в соответствии программно-методическому обеспечению: