Система развития психолого-педагогической компетентности и профилактики негативных последствий педагогической деятельности

Аннотация:

Ключевые слова: профессиональная деформация, учитель, личностные особенности, учащиеся.

Профессиональная деформация – это следствие интенсивного (продолжительного) воздействия на личность человека факторов, связанных с профессиональной деятельностью. В чем они состоят? Психоэмоциональное напряжение, повышенная степень ответственности, постоянное, не всегда желательное и отвечающее вашим ожиданиям общение, необходимость самоконтроля во всех ситуациях, связанных с работой – все это накладывает отпечаток, искажая и дезориентируя личность. Все профессии типа «Человек-Человек», так или иначе, испытывают на себе это деформирующее давление. 

Руководители, сотрудники силовых ведомств, психологи, социальные работники, и, наконец, учителя – все эти профессии можно включить в своеобразную «группу риска». К примеру, профессионально деформированные руководители становятся более напористыми, агрессивными; социальные работники часто проявляют равнодушие; психологи становятся склонными к чрезмерному манипулированию по поводу и без него; педагоги – к излишней авторитарности. Посудите сами, учитель со стажем всегда знает, как нужно делать то или другое, на все имеет непоколебимое мнение, четкие убеждения. Кроме того, учителя часто можно определить по его (ее) внешнему виду в общественном транспорте, любых публичных местах и, как правило, можно не представляться друг другу, поскольку по характеру одежды и манере держаться уже понятно, что перед вами – коллега.Основное отличие профессионала от дилетанта состоит в том, что профессионал «живет» своей профессией, а новичок сохраняет границы собственного «Я», не погружаясь полностью в свою работу. Поэтому, скажем так: с одной стороны, не погружаться в работу, означает так и не узнать ее сути, с другой стороны, погружаясь в нее без остатка, рискуете потерять себя «вчерашнего» и обрести пугающего «завтрашнего». Недаром, некоторые работодатели все-таки предпочитают работников, имеющих семьи, то есть тех, о ком подчиненный может заботиться, не удивляя всех окружающих крайней и излишней преданностью своей профессии.

Отсутствие семьи (пусть это будут пожилые родители, братья, сестры, племянники, то есть не классическая семья «мама-папа-дети») делает специалиста наиболее уязвимым перед неблагоприятными изменениями личности. Такие люди начинают подменять семью работой, делая перенос всех своих сил и эмоций на учащихся. Иногда нерастраченное тепло полезно, но ведь, как это не грустно было бы осознавать, важно помнить то, что у любого специалиста есть функциональные обязанности, их нужно придерживаться, сохраняя личностную целостность, время от времени вспоминать о правиле «белого халата». Многие психотерапевты знают это правило, оно заключается в том, что когда вы направляетесь домой, важно вспомнить, что у тебя есть иные обязанности и права, источники радости и заботы. Нужно повесить свой «функционал» на воображаемые плечики в шкафу. А возвращаясь на работу, забывать о домашних заботах, одевая «халат» и приниматься за образование, воспитание и прочие педагогические обязанности.Рассмотрим еще одно проявление профессиональной деформации, которое очень хорошо прослеживается в «святая святых» учителей – речевой функции. Большинство реплик учителей можно определить как «Я-реплики». Отмечено, что учителя используют фразы: «Я сейчас объясню», «Я недовольна вами», «Я сказала, будет именно так», «Мне стыдно за вас».Нам кажется это довольно естественным, однако это мешает учителям в полной мере освоить профессию, полностью реализоваться в ней. Очевидно, что такая поучающая манера поведения очень быстро становится привычной, а ее применение делает учителей несколько неадекватно выглядящими в иной ситуации, в другой сфере, при исполнении другой социальной роли. Домашние могут говорить «ты опять перешла на учительский тон», «говоришь как училка», «опять начальственный окрик».

В процессе организации самопрофилактики профессиональной деформации важно выделить особый пласт – знание психологии учащихся, их способностей, личностных особенностей, ценностей и интересов. Не будем пускаться в обсуждения порицательного характера, ведь ругать молодое поколение – означает ругать самих себя. Умудренные опытом люди знают об одном правиле, когда ты начинаешь ругать молодых, значит, процесс твоего духовного и физического старения уже запущен. Важно понять – есть универсальные, вечные во все времена вещи. Подрастающее поколение всегда в поиске, сверхэнергичное, иногда неукротимое в своем движении навстречу жизни. В этой связи социально-перцептивные знания и умения учителя делают этот диалог эффективным, а общение – неформализованным.