| Главная » Читальный зал » Методические рекомендации |
Какую педагогическую ориентацию предпочитаете?
| Доступ для скачивания работ возможен только авторизованным пользователям | 26 Июня 16, 13:04 |
Небольшое введение в две (хоть и условные, но смыслообразующие) дидактические концепции, знакомство с их историей и основными технологиями. Новые взгляды на образование и воспитание человека рождаются не сами по себе. Их развитие зависит от духа времени и рыночных установок. Дидактика как раздел педагогики, отвечающий на вопрос «чему и как учить», так или иначе отвечает на вопрос «какие люди нужны современному обществу». Как и любая теоретическая дисциплина, дидактика за сотни лет своего официального существования собрала внушительное количество возможных образовательных подходов, методов, технологий — от традиционных до маргинальных. Любой непосвящённый от слов «драмогерменевтика», «фреймовые модели», «процессуальный компонент», «социоконструкция» мгновенно проникнется масштабом проблем, зажмурит глаза и оставит профессионалам разбираться во всём этом многообразии. На деле же можно грубо развести существующие педагогические ориентации по двум берегам. Многие подходы имеют немало общего и повиснут где-то в воздухе между этими двумя берегами, но их фундамент обязательно будет находиться на каком-нибудь одном — слишком велики принципиальные различия между ними, слишком по-разному они отвечают на вопрос «какие люди нам нужны». Итак, вот они, две ключевые образовательные парадигмы: Предметно-ориентированная парадигма Её цель — дать возможность объекту (ученику) приобрести знания и умения по конкретным предметам. Личностно-ориентированнная парадигма Здесь ученик — это полноценный субъект учебно-познавательной деятельности, способный самостоятельно поставить себе цели. Давайте познакомимся с каждой из них поближе. Технологии предметно-ориентированной парадигмы Предметно-ориентированность полностью соответствует веку узких умений. Её цель — приобрести знания и умения по конкретным предметам. Вот инструкция, которую нужно выучить, а вот специальность, где должно произойти применение полученных знаний. Но даже такая простая формула остаётся идеальным взглядом на проблему. Чаще ориентация на конкретное применение полученных знаний включает в себя круг неочевидных задач, которые нужно уметь решать. Но, чтобы это было возможно, кроме знаний требуется ещё и понимание. Если ученику этого не удается по воле личностного чуда, предметно-ориентированный алгоритм становится невыносимо скучным и дееспособным лишь отчасти. Прекрасный пример — традиционная школа. Девять из десяти учеников кричат в один голос: что нам делать с этими формулами? Другое место, где подобная стратегия работает с большей эффективностью — это корпоративные тренинги. Но мы рассматриваем постановку проблем технологий с точки зрения больших смыслов, поскольку там гораздо интересней. Технологии личностно-ориентированной парадигмы Такие технологии интерпретируются в мировой практике очень широко, но мы используем теоретические выдержки Л. С. Выготского, чтобы внести определённую ясность. 1 Воспитательный процесс должен быть основан на личной деятельности ученика, а воспитатель должен уметь искусно направлять такую деятельность; 2 Основная база педагогической работы — это личный опыт воспитанника; 3 Учитель может использовать специальную среду для влияния на ученика, если он бессилен влиять на него непосредственно; 4 Собственный опыт ученика определяется средой, а учитель занимается ее организацией и регуляцией. Теперь нельзя уже утверждать, как это делал Джон Локк, будто все люди рождаются с одинаковыми способностями и все зависит только от одного воспитания. Ни один ребенок не тождественен с другим, так как он уникален. Каждый одарён различными способностями, в различных степенях, притом даже одна и та же способность у одного проявляется в одном возрасте, а у другого — в другом. У каждого свое стремление к развитию. Образование — это мука заучивания или способность понимать предмет? Это суровая необходимость или живой интерес? Это для того, чтобы на работу взяли или для чувственного проживания любых знаний? Мы строим фантастические транспортные средства, а наши компьютеры уже давно обошли нас в математических способностях, но мы до сих пор не воспринимаем серьёзно вопрос о душе или сознании. Роботизация рынка наступает на пятки рабочих профессий и рано или поздно машины вытеснят с рынка труда многих людей. С машинами просто, а с людьми нет. Возникнет необходимость мыслить творчески и это — чисто человеческая прерогатива. Педагогический гуманизм состоит в том, чтобы предоставить детям возможность самим выбирать, чем и когда им заниматься, принимая участие в исследовании мира соответственно познавательным запросам каждого. Педагог здесь остаётся в качестве помощника, подсказывающего направления для исследовательского поиска и очерчивающего зону ближайшего развития. ТЕКСТ: НИКИТА БРОЗАН Понравился материал, поделитесь им со своими друзьями в любой социальной сети | |
| Просмотров: 1366 | Загрузок: 0 | Рейтинг: 0.0/0 | |
Похожие материалы:
| Всего комментариев: 0 | |
Эвристика