Главная » Читальный зал » Педагогу » Педагогика

«Мастерская профессионального развития»




Доступ для скачивания работ возможен только авторизованным пользователям

05 Февраль 15, 12:10
Современный урок по общественным дисциплинам: планирование и принципы. Иоффе А.Н.доктор педагогических наук, руководитель Центра ГБНУ «МИРО», профессор АПКиПРО.

В чем суть проблемы?

У замечательного нашего соотечественника Булата Шалвовича Окуджавы есть очень поучительный рассказ
«Личная жизнь Александра Пушкина, или именительный падеж в творчестве  Михаила  Лермонтова», 
который немногие  знают.  Особенно  важен  он для педагогов, потому что автор сам начинал свою
жизнь в роли учителя. Рассказ потрясает своей откровенностью  и мировоззренческой позицией. Б.
Окуджава не считает зазорным говорить о своих ошибках, показывает важность самосовершенствования
для каждого из учителей,   независимо  от  степени  подготовленности   и  уровня образования. 

Сюжет рассказа  построен на том, что  молодой педагог  с  послевоенным  университетским
образованием (что по тем временам само по себе было редкостью) отправляется работать в сельскую
школу с полной уверенностью, что его­то знаний хватит для обучения детей, для выступлений  перед
коллегами, для проведения лекций сельским жителям. И не надо делать никаких планов занятий, потому 
что всегда найдется что сказать. Ярко показано педагогическое самодовольство молодого учителя и его
пренебрежительное отношение к коллегам.   Кульминацией   действа   становится выступление  перед 
колхозниками,   к которому самонадеянный столичный педагог даже не удосужился написать план,
считая, что уж дояркам и трактористам он точно найдет что сказать. Итогом всего стал вывод, что
значки  университета,  дипломы,  звания и регалии  не гарантируют  успеха в самом главном – быть
интересным и иметь авторитет у тех, кого ты учишь или пытаешься учить. Достичь этого можно только
постоянными усилиями по профессиональному развитию и личностному росту, готовностью  изменяться и учиться. С этим небольшим по объему рассказом было бы неплохо познакомиться всем будущим педагогам,  да и действующим тоже не помешает.

К чему все это было сказано? Не для фигуры речи или красивого захода. Проблема актуальна  до сих
пор. Планирование  занятия  или любого выступления  для учителей нередко  представляется  излишним 
формализмом  и бумаготворчеством.  И в этом есть своя доля правды. К  сожалению,  педагогическая  
наука   имеет  серьезный  уклон в теоретизацию,   отрывается   от  практики  педагогической  работы, отрывает   и  самих учителей,  создает дополнительные  трудности и временные  издержки.  Поэтому задача данной статьи  будет в том, чтобы постараться понять, как сделать процесс планирования урока  не формальным    требованием   к  учителю, которое всплывает  во время периодических  аттестаций или
профессиональных  конкурсов, а помощью  в понимании того, как  управлять  уроком, как  сделать свою
 работу  более осознанной,  как  отделить важное от второстепенного.

Всё это соответствует провозглашенной в новых стандартах образования тенденции к развитию у
школьников понимания смысла действий, ориентации на значимые  цели, видение   ожидаемых   
результатов   своих  решений,   осознанному взаимодействию   с окружающими.  А начинать учителю, 
как  правило,  надо с себя. Нельзя способствовать развитию коммуникационной,  информационной,
организационной, правовой и любой другой культуры, если не показываешь личный  пример. И это не
означает, что срочно надо броситься  осваивать  IPhone,  Твиттер, вести  свой блог и использовать 
подобные премудрости современной технологии.  Хорошо бы. Но начать можно и с более простых, но
важных  вещей. Например,  с умения  планировать свою работу,  а не действовать  в порядке  тушения 
очередного пожара, выполнения спущенных  сверху  инструкций и написания многочисленных отчетов о
том, что «должно было быть сделано вчера». И это касается не только учителей – но и всех участников
образовательного процесса
, включая управляющие инстанции и самих учеников. Вопросы «Зачем это нужно знать и уметь?» и «Ради чего мы должны это делать?» должны стать основополагающими в образовании.

Пока не все просто  в этом направлении. А значит надо каждому сделать то, что от него зависит, и
то, что он может сделать. Шаг за шагом, изменяя себя и свою работу, мы можем изменить и всю систему
в целом. Надо  только  начать. И это можно сделать с организации урока, на котором учитель
руководитель и режиссер,  творец и начальник, конечно во взаимодействии со своими учениками (а еще
лучше – в сотрудничестве). И тогда появится  возможность «не прогибаться  под изменчивый мир», не
переделывать все срочно под новые  стандарты,   идеологические  доктрины, контрольно ­измерительные
материалы. Я глубоко убежден, что хороший урок – это не подготовленный спектакль с
отрепетированными ролями и под диктовку навязанного учителю со стороны  сценария, а открытое 
пространство творчества и сотрудничество, которое постоянно меняется, где есть возможность 
самореализации учителя  и учеников, где интересно узнавать новое и уважается достоинство каждого
человека, а в способностях учащихся не сомневаются –им помогают раскрыться.



Понравился материал, поделитесь им со своими друзьями в любой социальной сети



Вы выбрали наш сайт для публикации:
Всего ответов: 104
Категория: Педагогика | Добавил: nadezhda | Теги: молодой педагог, образовательный процесс, Окуджава
Просмотров: 690 | Загрузок: 2 | Рейтинг: 0.0/0

Похожие материалы:








Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Педагогический марафон
Педчтения

Конкурс для педагогов

ЧАТ
200
Учебник к уроку


Категории
Мы в социальных сетях


Орфография

Система Orphus