«Проектная деятельность как способ формирования универсальных учебных действий на уроках истории Казахстана»

Материал урока полезен и интересен!Спасибо за работу!
Какулина Н.М.

В работе представлен большой материал: буклет, визитка проекта, диагностический материал,лист планирования самостоятельной деятельности учащихся по проекту
презентация,фотоматераил.Спасибо автору за работу!
Какулин А.Н.

Цитирую Вас:
Визитка проекта
Тема проекта: «Моя семья: ценности, истории, взаимоотношения»
Возрастная категория: учащиеся 5-го (6-го) класса
Тип проекта: исследовательский, индивидуальный, продолжительность – 1 неделя
Цели проекта: Воспитание нравственности, высокой духовности и активной гражданской позиции на основе изучения традиций и обычаев своего народа.
Задачи: Формирование представлений о себе, своих родителях, бабушках и дедушках как наследниках предшествующих поколений, имеющих тесную духовную и кровную связь;
Знакомство с новыми фактами из истории семьи;
Обучение составлению родословного древа или таблицы.
Основополагающий вопрос: О чем может рассказать семейный альбом?
Учебные вопросы:
1. Как составить свою родословную?
2. Кем были мои предки?
3. Каковы традиции моей семьи?
4. Почему моя семья живет в городе Лисаковске?
Вы можете назвать критерии, на основании которых называете эту работу проектом?
Повторюсь - это не проект. Вы дали детям задание, поставили перед ними цель, они творчески выполнили Ваше задание. Проект подразумевает совсем другое.
Попытаюсь на скорую руку Вашу интересную задумку превратить в проект.
1. Выступление учителя (применительно к 5 классу): "Ребята, я очень рада была познакомиться с вами в этом году. Каждый из вас - личность, интересная, неповторимая, уникальная. А откуда вы такие уникальные взялись? В этом заслуга ваших родителей, бабушек и дедушек. Мне очень хочется познакомиться со всеми вашими семьями, посмотреть семейные фотоальбомы, послушать воспоминания, узнать о традициях ваших семей. Как вы думаете, если я по воскресеньям начну ходить к вам в гости, как скоро я познакомлюсь со всеми вашими семьями? (Детям в этот момент будет весело, вероятно). Может быть, есть другой способ нам всем узнать друг о друге побольше?Ведь знакомство может быть и заочным. Сформулируйте проблему, которую нам нужно решить. Напоминаю, что проблема формулируется со слова как.
2. Дети предполагают: Какпредставить свою семью, чтобы все узнали о ней как можно больше?
Учитель: а теперь сформулируйте цель вашей работы.
Дети: цель - представить свою семью так, чтобы все узнали о ней как можно больше.

Под цифрой 1 - проблемная ситуация. Под цифрой 2 - этап формулирования проблемы и целеполагания.

Почувствовали разницу? Понимаете, какая мотивирующая сила в такой проблеме (кстати, детям её сформулировать несложно, главное, подробно расписать проблемную ситуацию). И главное, как дети будут представлять свою семью после формулировки цели - их личное дело, здесь не может быть никаких заданий учителя. Суть проекта - САМОСТОЯТЕЛЬНО найти способ решения проблемы. Думаю, детям это будет очень интересно. Задача учителя в проекте - не дать детям задание, а подвести их к формулированию проблемы и цели. Вы просто недооцениваете пятиклассников
И ещё повторюсь: я не в плане критики. Вы можете продолжать работать в той форме, в которой Вам удобно. Просто не называйте это проектом.

Валентина! Большое спасибо за такой подробный комментарий!Начиная работать по данной технологии, я изучила достаточно много материала, побывала на различных семинарах, видела массу примеров проектной деятельности. Я так думаю, что результатом проектной деятельности является какой-либо готовый продукт - презентация, рассказ,альбом, сайт,макет и т.д. Что в итоге мои учащиеся и представляют. Может быть ,конечно, я ошибаюсь, что называю эту работу - проектом.

Наталья, есть определённые критерии, на основании которых урок или работу можно назвать проектом. Главные критерии я написала в предыдущем комментарии:связка проблемная ситуация - проблема - цель, ну а далее работа над проектом, его презентация, может быть, даже реализация. Нет проблемы - нет проекта. Знаю, что ещё не везде должным образом налажено обучение проектной деятельности. Но Вы теперь знаете и будете впереди планеты всей! Удачи!

Коллеги, я думаю каждый из вас высказал свое видение на данный вопрос, поэтому, из всех комментариев можно извлечь для себя ценное и полезное для дальнейшей работы.

Тема работы "Проектная деятельность как средство формирования УУД..." Общие положения о том, какие УУД развивают проектные уроки, конечно, верны. Но представленный здесь урок не соответствует проектной технологии.
"Этапы работы и виды исследовательской деятельности учащихся:
 Составьте вопросы для опросника.
 Проведите опрос ваших родителей, бабушек и дедушек, и выявите, до какого поколения известна история вашей семьи.
 Проанализируйте полученные данные. Подведите итоги.
 Результаты оформите в виде «генеалогического древа» вашей семьи (рисунок, таблица, схема)
 Составьте рассказ об истории вашей семьи."
- Это творческое задание, данное учителем детям. В проектной технологии дети САМИ определяют, как они будут достигать цели, сами находят способ решения проблемы. Опять же, здесь отсутствует главный этап проектной деятельности - формулирование проблемы. В работе группы №1 проблема сформулирована правильно, со слова как, но непонятно на основании чего дети сформулировали такую проблему, где проблемная ситуация? А в работе группы №2 проблемы нет совсем. Какую проблему решали дети? А если проект заявлен как исследовательский, то должна ещё быть гипотеза, которую дети выдвинули. Её тоже нет.
Просто хочу предложить аккуратней обращаться с терминами. Если бы урок не был заявлен как проектный, вообще претензий не было бы.

В данном случае представлен не урок, а материал для внеурочной деятельности учащихся. Работа над проектом происходит параллельно изучения соответствующих тем учебного материала. Также, не всегда дети сами определяют, какие они будут ставить цели. То есть главную цель ставит учитель, а более конкретные цели ставят учащиеся уже во время выполнения проекта. В данном случае лист планирования деятельности разрабатывает сам учитель, для того чтобы учащиеся знали над каким конкретно вопросом они будут работать.