| Главная » Читальный зал » Копилка пед. мастерства » Дополнительное образование |
Сказкотерапия как часть воспитательного процесса детей дошкольного и младшего школьного возраста
| Доступ для скачивания работ возможен только авторизованным пользователям | 17 Октября 13, 22:49 |
Луговая Татьяна Павловна, педагог ДО высшей категории ГБОУ ДОД ЦДЮТТ г. Санкт-Петербург Сказкотерапия как часть воспитательного процессадетей дошкольного и младшего школьного возраста4-8 лет Театрально-игровая сказкотерапия Во многом успешность социальной адаптации ребенка зависит от того, как он умеет владеть своими чувствами. Это умение во многом определяет его место в кругу сверстников. Да и со взрослыми гораздо легче общаться, если чувства будут подвластны разуму. Ребенок зачастую стесняется проявлять свои чувства. Почему это происходит? Отчасти потому, что взрослые его стыдят за их проявление. «Как тебе не стыдно плакать, ты же мальчик», — говорит отец, думая, что именно этим он вырастит из сына мужчину. Или: «Что ты так восторгаешься, надо быть сдержаннее». И ребенок, соотнося замечания близких с насмешками сверстников, вырастает в уверенности, что чувства проявлять плохо. Нет более печального зрелища, чем 6-7-летние мудрые старички. Но, с другой стороны, проявляя чувства, нужно научиться управлять ими. У дошкольников и младших школьников чрезвычайно развита эмоциональная сфера. Эмоциональное благополучие складывается из отношения к нему взрослых людей, и прежде всего его родителей и близких родственников. Для родителей очень важно научить ребенка выражению своих чувств. В эмоциональной обойме у ребенка еще много чувств. Это и ревность, и сочувствие, и злость, и зависть, и радость и... Можно еще много перечислять. Все эмоции, которые испытывает взрослый человек, испытывает и ребенок. Только в отличие от взрослого он еще не научился ими управлять. В этом ему необходимо помогать. Потребность в любви — самая сильная потребность ребенка в этом возрасте. Именно она определяет «букет» чувств ребенка. И среди самых сильных, конечно, чувство любви. Эмоциональное насыщение жизни ребенка может доводить его до истощения. Ведь весь день насыщен эмоциями, чувства переполняют ребенка. Когда ребенок эмоционально устает, он перестает адекватно воспринимать окружающий его мир. Здесь родители могут заметить отказ ребенка от выполнения элементарных правил, сопротивление указаниям родителей. Это сигнал к перемене ситуации, в которой находится ребенок. Необходимо дать ему эмоционально отдохнуть. Вторым после любви у ребенка востребовано чувство справедливости. Он трепетно относится к словам и действиям взрослых людей, направленных на оценку его поступков. Взрослые часто бывают несправедливы по отношению к ре¬бенку, не задумываясь о том, что такое отношение его больно ранит. К примеру, мама не разобравшись, выговаривает сыну за поступок, который он не совершил. Ребенок плачет, доказывает, что это сделал не он. Но маме некогда разбираться, она куда-то торопится по своим делам и прекращает выяснение обстоятельств. Ребенок обижен, ему больно, он не понимает, почему мама так себя ведет. Его эмоции пуль¬сируют, несправедливость разъедает душу ребенка, учит его так же несправедливо поступать и со сверстниками. Все проявления чувств необходимо обсуждать. Вот сосед пожалел котенка и взял его домой. Обязательно с ребенком обсудить этот поступок, объясняя при этом, почему семья не смогла поступить так же. Если у ребенка заболел его друг, желательно подсказать ему, что друга необходимо навестить. И уж, конечно, ни в коем случае нельзя стыдить ребенка за проявление чувств. Наоборот, лучше вместе с ним восхититься радугой и синим небом или каплями росы на цветке, которые утром увидел ребенок. Это полезно и для девочек, и для мальчиков. Полезно также в семье нежно здороваться, с помощью поцелуя благодарить за еду, помощь в чем-либо. Ребенок с большим удовольствием проявляет свои чувства, если родители и родственники поддерживают подобные проявления. На развитии чувств сказывается и чтение книг, где герои проявляют разные чувства или совершают поступки, которые могут вызывать проявления чувств со стороны окружающих. Полезно после прочтения обсудить с ребенком прочитанное и обязательно с помощью вопросов выяснить, понял ли он текст Ребенок не должен догадываться, что идет процесс воспитания. Не надо ему объявлять, что сейчас будут формировать у него чувства. Деликатно, ненавязчиво, прибегая к игре, организовывать так деятельность ребенка, чтобы проявление его чувств было логичным для всей системы семейного воспитания. Для чего нужна сказкотерапия? При правильном использовании сказкотерапии родители могут оказать своим детям неоценимую помощь. Можно не только решить уже возникшие проблемы, но и предостеречь возможные, подготовив малыша к возможным жизненным ситуациям. В чем помогают сказки: • Избавиться от страхов • Справиться с проблемами воспитания • Научить ребенка преодолевать трудности • Подготовиться к возможным жизненным ситуациям. Когда жизнь становится сказкой…. Абсолютно все, что нас окружает, может быть описано языком сказок. Если правильно использовать все возможности сказкотерапии, то тем самым окажем детям неоценимую помощь. Во-первых, дети будут знать, что их проблемы небезразличны. Во-вторых, они смогут освоить такое жизненное правило: «нужно искать силы для преодоления трудностей в себе самом». В-третьих, сказки показывают, что безвыходных ситуаций не существует, выход всегда есть – надо только его поискать. Сказкотерапия – это воспитание и «лечение» сказкой. Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, грустить, но и побуждает их к речевому контакту. В основе сказкотерапии лежит идея о том, что каждая сказочная ситуация несет в себе скрытый смысл решения сложных ситуаций и сказка содержит для этого многогранный материал. Сказкотерапия – это активно развивающееся направление. Сказка помогает педагогу и ребенку разговаривать на одном языке, дает общую систему символов. Иногда очень многое можно понять, просто спросив, какая у него любимая сказка. Сказкотерапия используется и в воспитании, и в образовании, и в развитии. Сказкотерапия самый древний в человеческой цивилизации метод и один из самых молодых в современной научной практике. Суть метода – использование сказки как рабочего инструмента. Во время игры, ребёнок принимает на себя роль какого-либо героя, легче взаимодействует с окружающими его взрослыми и детьми. ДЛЯ КОГО ПОЛЕЗНО? Для детей дошкольного и школьного возраста, которым важно раскрыться, стать собой и научиться естественно и ярко проявлять свою индивидуальность. ЖАНР РАБОТЫ: Игровая театрализация ОТЛИЧИЯ: Наш «театр» – раскрытие граней «Я» через проживание разных жизненных ситуаций. ЧТО ЭТО ДАЕТ? Знание о себе, свободное и уверенное поведение, развитие навыков общения. ЭФФЕКТИВНОСТЬ: Высокая! Эффекты занятий по методу сказкотерапии: • Снижение уровня тревожности • Коррекция агрессивности у детей • Развитие умения преодолевать трудности и страхи • Выявление и поддержка творческих способностей • Формирование навыков конструктивного выражения эмоций • Повышение способностей к эмоциональной регуляции • Развитие коммуникативных навыков (общения) На наших занятиях обучающиеся • узнают, какие бывают у нас «маски», роли и поведение; • поработают со своими эмоциями и чувствами; • преодолеют о барьеры общения; • станут увереннее в себе и терпимее к окружающим; • научатся выражать и отстаивать свою точку зрения; • научатся говорить твердые «ДА» или «НЕТ» Сказкотерапия — замечательный метод, красивый, мягкий, увлекательный. Он хорош тем, что применим по всей технологической цепочке: от выявления проблемы до решения ее исправления, включая профилактику и развитие индивидуальности. Есть еще немало людей, у которых термин «сказкотерапия» вызывает улыбку и отношение как к «детскому» методу, но, познакомившись со сказкотерапией поближе, изменяют свое мнение. Сказкотерапия – это развивающие групповые занятия для детей 4-6 и 7-12 лет, на которых дети развивают личность, социальные навыки и воображение. Образование должно быть непрерывным и постоянным процессом в жизни человека. Справка для любознательных родителей: «Жили, были…», «В некотором царстве…» — начинается сказка, начинается жизнь. Ребенок растет и все больше сказок сопровождает его в пути, и каждая делится своей историей – учит, развлекает, утешает, воспитывает, развивает. Каждая сказочная ситуация имеет множество граней и смыслов. Ребенок, читая сказку, бессознательно выносит для себя тот смысл, который наиболее актуален для него в данный момент. Со временем человек меняется, и ту же самую сказку он может понять по-разному… Часто дети просят своих родителей читать им одну и ту же сказку. Вероятно, эта сказка наиболее соответствует мировосприятию ребенка в данный момент и помогает ему понять важные для себя вопросы. Благодаря многогранности смыслов, одна и та же сказка может помочь ребенку в разные периоды жизни решать актуальные для него проблемы. Сказка помогает ребёнку глубже понять поведение и поступки людей. На собственном опыте ребёнок может ощутить что такое «плохо» и что такое «хорошо». Лечебные сказки являются педагогическим способом, позволяющим донести в приемлемой для детей форме, полезную информацию, которая хорошо воспринимается, не вызывая отрицания, так как она не обращена напрямую к малышу, а позволяет ему взглянуть на свою проблему со стороны и разобраться в ней. ология для детей детская психология детский психолог Также, обучающиеся в игровой сценической деятельности будут познавать эмоциональный мир человека, что будет способствовать гармоничному развитию личности, психорегуляция в спортивно-оздоровительной практике, развитие креативности. На наших занятиях мы будем раскрывать грани своего Я, узнавать свой внутренний мир, особенности, характер. Будем узнавать, как смотрят на нас другие, будем учиться правильно выражать свои мысли, вести тактичный диалог и учиться ораторскому искусству. Способ занятий — это исследование внутреннего мира героя и себя. И в результате этого рождаются спектакли, в которых дети узнают и пробуют понять других, себя и себя с другими, которые понятны всем, где каждый находит в спектаклях театра понятное и близкое, необходимое и знакомое. В ходе занятия педагог рассказывает истории из жизни, а группа помогает воплотить состояния, переживания и эмоции героя на площадке. Для развития способностей действие происходит без заранее подготовленного сценария, в жанре импровизации, благодаря чему возникает уникальное взаимодействие между детьми. Почему театр? Театр создает пространство, где любая история, — не важно, обычная, необычная, недосказанная, развернутая, личная или социально значимая — немедленно превращается в действие, где эстетика формы дополняется глубинным психологическим содержанием. В этом театре переплетаются реальность и фантазия, смех и слезы… В программу включены упражнения, приемы которые позволяют оказывать на разных детей различное воздействие и усиливают эффект прочитанной сказки. - Ролевые игры Построены на понимании необходимости ролевого развития человека. В нашей программе мы используем психогимнастику (ролевые действия и ролевые образы). Важным для младших дошкольников является включение в ролевые действия голоса (помяукать как испуганный котенок, злой котенок, радостный котенок и т.п.), а также пальчиковых игр (пальчиками походить как зайцы, лягушки, медведи и т.п.). Для старших дошкольников чаще используются ролевые образы животных (льва и зайца, волка и цыпленка), сказочных персонажей (Кощея Бессмертного, Змея Горыныча и т.п.), социальных семейных ролей (учителя, директора, мамы, бабушки и т.п.). Роль изображается при помощи мимики и жестов, иногда озвучивается. Интересно и эффективно проходят пальчиковые драматизации. То есть разыгрывание этюдов или сказок только пальцами. - В психогимнастических играх у детей формируются: • Принятие своего имени; • Принятие своих качеств характера; • Принятие своего прошлого, настоящего, будущего; • Принятие своих прав и обязанностей. - Коммуникативные игры, используемые в программе, делятся на три группы: 1) игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом человеке его достоинства и давать другому вербальное или невербальное «поглаживание»; 2) игры и задания, способствующие углублению осознания сферы общения; 3) игры, обучающие умению сотрудничать. - Игры и задания, направленные на развитие произвольности. Для дошкольников особенно большое значение имеют игры, способствующие произвольности. - Игры, направленные на развитие воображения, можно разделить на три группы: игры вербальные, невербальные и «мысленные картинки». Вербальные игры представляют собой либо придумывание детьми окончания к той или иной необычной ситуации (например: «Что произойдет, если….», либо коллективное сочинение сказок. Невербальные игры предполагают изображение детьми «как можно интереснее», по своему, того или иного живого существа или неживого предмета. В этом они частично пересекаются с ролевыми методами. Также часто используются «мысленные картинки». Дети закрывают глаза и под музыку (звуки дождя, грома, моря и т.п.) придумывают картинку, а затем рассказывают ее группе. Задание может усложняться тем, что детям дается определенная тема для картинки (например, тема дружба или что-то страшное). - Релаксационные методы построены как антипод стресса. В программу включены упражнения, основанные на методе активной нервно-мышечной релаксации Э. Джекобсона и дыхательные техники. Метод нервно-мышечной релаксации предполагает достижение состояния релаксации через чередование сильного напряжения и быстрого расслабления основных мышечных групп тела. Из дыхательных техник используются глубокое дыхание и ритмичное дыхание с задержкой. Сказкотерапия и элементы ТРИЗ - это программа коллективных игр и занятий, которые учат детей выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению. Педагог не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить. Обучение решению творческих изобретательных задач осуществляется в несколько этапов. На первом этапе занятия даются не как форма, а как поиск истины и сути. Ребенка подводят к проблеме многофункционального использования объекта. Следующий этап – это «тайна двойного» или выявление противоречий в объекте, явлении, когда что-то в нем хорошо, а что-то плохо, что-то вредно, что-то мешает, а что-то нужно. Следующий этап – разрешение противоречий. Для разрешения противоречий существует целая система игровых и сказочных задач. Например, задача: «Как можно перенести воду в решете?» Педагог формирует противоречие, вода должна быть в решете, чтобы ее перенести, и воды не должно быть, так как в решете ее не перенести – вытечет. Разрешается противоречие изменением агрегатного состояния вещества — воды. Вода будет в решете в измененном виде (лед) и ее не будет, так как лед – это не вода. Решение задачи – перенести в решете воду в виде льда. Таким образом, основная задача: научить детей искать и находить свое решение. Изобретательство детей выражается в творческой фантазии, в соображении, в придумывании чего-то нового. Для этого детям предлагается ряд специальных заданий. Например, придумайте новый стул, на котором вам хотелось бы сидеть. Придумайте новую игрушку и др. Следующий этап работы по программе сказкотерапия – это решение сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью специальных методов. Вся эта работа включает в себя разные виды детской деятельности – игровую деятельность, речевую, рисование, лепку, аппликацию, конструирование и т.д. На последнем этапе, опираясь на полученные знания, интуицию, используя оригинальные решения проблем, малыш учится находить выход из любой сложной ситуации. Педагог только наблюдает, ребенок рассчитывает на собственные силы, свой умственный и творческий потенциалы. Ситуации могут быть разные, из любой области человеческой деятельности. Сказку можно подобрать под любую самую сложную ситуацию, в игровой манере можно ненавязчиво научить ребёнка нормам поведения, признанным в обществе, моральным заповедям. Под влиянием сказкотерапии ребёнок корректирует своё поведение мягко и без потрясений. У детей с серьёзными речевыми нарушениями наблюдается устойчивость дефекта произношения звука. Для получения положительного результата в занятиях с такими детьми необходимо многократное повторение речевых формул, слов, отдельных фраз. Нередко, педагогу приходится менять содержание сказки из-за неадекватной реакции одного из детей на сказанное или увиденное. Реагируя на настроение малышей, иногда необходимо изменить ход событий в сказке или добавить дополнительного неожиданного героя. Всё это можно осуществить во время инсценировки сказки или простого рассказывания. В ходе игры дети с удовольствием запоминают небольшие стишки и рифмованные фразы и впоследствии, часто повторяют их, тем самым тренируя свой речевой аппарат. Во время игры малыш сбрасывает страхи, которые таятся у него в подсознании, неуверенность в себе, агрессию. Сказка, пережитая на собственном опыте, оставляет неизгладимое впечатление в памяти ребёнка, ощущение пережитого чуда и праздника. Сказка, в которой добро сильней зла, где старый становится молодым, больной – здоровым, даёт малышу чувство внутренней защищённости. Для работы с детьми раннего возраста используются простые сказки о взаимодействиях человека с живой природой, животными, птицами. Проживая сюжет сказки, ребёнок учится преодолевать барьеры общения с другими детьми, находит адекватное телесное выражение эмоциям и чувствам. После курса сказочной терапии и комплекса других мер арт- терапии, ребёнок становится заметно спокойней, уверенней в себе, полнее воспринимает мир вокруг себя, отлично формирует и выражает свои мысли. Несомненно, такой ребёнок будет отлично себя чувствовать в гостях, в детском саду или школе. Занятия сказкотерапии проходят в группах, подгруппах, где каждому малышу уделяется внимание, либо индивидуально. Занятия с детьми проходят по разработанной программе с постепенным нарастанием уровня сложности и включает в себя 4 раздела: Раздел 1. Этот странный взрослый мир (формирование потребности в общении, введение в мир чувств и осознания чувств). Раздел 2. Тайна моего «Я» (формирование образа собственного «Я»). Раздел 3. Умение владеть собой (формировать умение согласовывать свои желания со своими возможностями). Раздел 4. Я учусь дружить (формирование потребности в общении со сверстниками, формирование мотивации учения). Мне нравится детская открытость и непосредственность. Детские эмоции, поступки очень искренни. Мое отношение к работе: качество определяет успех и для меня большой успех, когда понимаю, что смогла увлечь ребёнка, помогла ему познать мир. Понравился материал, поделитесь им со своими друзьями в любой социальной сети | |
| Просмотров: 5206 | Загрузок: 238 | Комментарии: 4 | Рейтинг: 3.0/2 | |
Похожие материалы:
0
Эвристика