В школах всех стран мира существуют проблемы неблагоприятной социальной среды и слабой профессиональной квалификации учителей. Как можно улучшить ситуацию в таких учебных заведениях, как изменить ситуацию с успеваемостью и поведением школьников и что для этого должна делать администрация школы? Эти вопросы стали одними из обсуждаемых экспертами на ежегодной XII Конференции «Тенденции развития образования», состоявшейся в Московской высшей школе социальных и экономических услуг. С докладами на пленарных заседаниях выступили видные деятели системы образования из Малайзии, Великобритании, Финляндии и России.

Британский специалист в области школьного лидерства профессор Альма Харрис рассказала об участии в проекте по оказанию поддержки российским школам, функционирующим в сложном социальном окружении. В настоящее время она с коллегами работает в некоторых школах Карелии, Москвы и Ярославля. 

Учебным заведениям приходится нелегко в сложных условиях, и целью команды Харрис является направление работы директора и коллектива школы таким образом, чтобы они взаимодействовали между собой и с населением. По словам профессора, подобный опыт работы у нее имелся в Англии, когда в этой стране власти и общество потребовали выравнивания ситуации со средними школами. Поэтому в российских школах, как и в школах Англии, используются методы, направленные на усиление сотрудничества между педагогами. Вопрос заключается в том, что учителя, испытывающие трудности в общении со сложными детьми, убеждены, что оставлены наедине со своей проблемой, и никому до них дела нет. Однако когда они видят, что есть коллеги, готовые оказать поддержку и рассказать о своем опыте, они обретают уверенность в себе, чем намного улучшают результаты своей работы. Очень важен тот факт, что такое содействие педагогам способствует тому, что они начинают больше внимания уделять вопросам успеваемости учащихся и повышению качества проведения уроков, чем вопросам плохого поведения школьников. 

Специалист из Британии поделилась, что в качестве обучающей методики российских педагогов используется международная программа Professional learning communities, зарекомендовавшая себя во многих странах мира. На территории России она впервые была внедрена в проекте с Центром развития лидерства в образовании (Институт образования НИУ ВШЭ). В масштабах данного проекта профессор вместе с коллегами приезжает в Россию для проведения специальных тренингов для педагогов школ.

Благодаря помощи иностранных специалистов ряд школ, бывших на грани закрытия, сумели превратиться в благополучные учебные заведения. Это выражается и в улучшении результатов учеников на экзаменах, в устранении проблем с их поведением. Родителей детей стали более вовлекать в процесс обучения. И как следствие, данные учебные заведения стали более финансируемыми. Надо отметить, что и отношения в педагогических коллективах этих школ намного улучшились.

Говоря о необходимых для успешной деятельности качествах, директору школы нужно владеть большим набором навыков и компетенций. Однако самым важным является умение создать команду педагогов-единомышленников. Ведь никто иной как учитель работает непосредственно с учеником, поэтому руководителю учебного заведения очень важно верить в учителя, полагаться на него и понимать, что тот в некоторых вопросам может быть более компетентен.

Профессор Харрис также рассказала о предстоящем издании книги об опыте работы в учебных заведениях различных стран, в которой несколько глав отведены деятельности в России. По ее мнению, очень значимо то, чтобы российская практика получила мировое признание, так как работа учителей России свидетельствует о высокой степени самоотверженности и преданности своей профессии, которую в современном мире редко где можно увидеть.

Л. Прохоренко,

контент-менеджер

фото с сайта www.vk.com