В каждой школе и в каждом
классе есть ученики, которые не вызывают у
педагогов добрых чувств. Ученики, не
справляющиеся с учебной нагрузкой, нарушающие
дисциплину и единодушно отнесенные педагогами к
категории «трудных». Некоторые из них учатся в
специальных учебных заведениях для девиантных
подростков или в школах для детей с задержкой
психического развития. Нередко они с трудом
оканчивают девять классов, даже если обучаются
по программе коррекционных школ. Они – другие
Неприязнь, существующая между
педагогами и «трудными» подростками, как
правило, взаимна. Ученик, длительное время не
справляющийся со школьной программой, редко
сохраняет позитивное отношение к школе.
Состояние хронической неудовлетворенности, в
котором он пребывает, влияет на его отношение не
только к учебе, но и к учителям и к более успешным
одноклассникам. Такая ситуация отрицательно
влияет на развитие его личности.
Как правило, у неуспешных младших школьников
сначала появляется «синдром тревожного
ожидания», часто называемый школьной фобией (или
школьной тревожностью). В поведении ребенка
возникают чрезмерное волнение, повышенное
беспокойство в учебных ситуациях, ожидание
плохого отношения к себе, отрицательной оценки
со стороны педагогов и сверстников.
Длительное
тревожное ожидание не ведет к преодолению
сложившейся ситуации; напротив, у школьника
появляется желание устранить чувство
эмоционального дискомфорта, связанного с
неуспеваемостью. Этот момент особенно важен для
понимания взаимосвязи неуспеваемости и
нарушений поведения: ученик переключается на
способы поведения, доставляющие удовольствие.
Юлия Корчагина ,психолог,
кандидат психологических наук
| 
