Главная » Читальный зал » Копилка пед. мастерства » Филология




Словосочетание как особая синтаксическая единица




Доступ для скачивания работ возможен только авторизованным пользователям


09 Март 13, 22:22
Симушина Ираида Леонидовна,
учитель начальных классов
МБОУ гимназии №8 города Можги Удмуртской Республики
   

Словосочетание как особая синтаксическая единица

4 класс (10 – 11 лет)

Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании».
Урок русского языка 4 класс
(система развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова)


Это второй  урок по теме словосочетание, урок   решения      частных задач по применению открытого способа.

Цель: Отработка способа действий.

Задачи: 1.Учить определять словосочетание как особую синтаксическую единицу.
              2. Развивать внимание, память, речь, логическое мышление.
              3. Воспитывать солидарность, взаимопомощь, доброжелательность к   товарищу во время  
                  работы в группах и в ходе учебного диалога.

Тип урока: урок решения частных задач по применению открытого способа.

Ход урока:
1.Орг. момент.            

II.   Словарная работа.

- Перейдем к словарной работе. Записываем с комментированием по цепочке, начиная с ребят, сидящих на первом ряду:
Кирпич, кастрюля, тяжёлый, росли, быстро, греметь

III.  Актуализация прежних знаний. ( Рефлексия. )
1.    Вопросы по параграфу.
-     На какой вопрос мы отвечаем в 5 параграфе?
                             (Как связываются слова друг с другом в речи?)
- Какая наука изучает секреты связи слов в высказывании?
 (Синтаксис как наука – это раздел грамматики, изучающий строение предложения и словосочетания).
- Что является кирпичиком в синтаксисе? (Синтаксическая единица)
- Каковы особенности синтаксической единицы?
  (слова, связанные одним из трех типов грамматической связи)
- Почему нет словарей с синтаксическими единицами? (Синтаксических единиц можно составить множество)
2. Работа с таблицей.
  - Какие типы грамматической связи нам известны?
   (подчинительная, взаимная (координация), сочинительная)
                                                 
На  доске  появляется таблица:



Понравился материал, поделитесь им со своими друзьями в любой социальной сети

Категория: Филология | Добавил: nadezhda | Теги: Русский язык, изюминки педагогической работы, синтаксическая единица
Просмотров: 5200 | Загрузок: 17 | Комментарии: 7 | Рейтинг: 3.0/3

Похожие материалы:




Как подготовиться и успешно пройти процедуру аттестации педагогу? Как подготовить выпускников к Государственной итоговой аттестации? Ответы на эти вопросы Вам помогут найти педагоги-практики, работающие в этом направлении.




Всего комментариев: 7
7 Nkvasova   (20 Апрель 13 23:24)
Здравствуйте, Ираида Леонидовна! Да,урок, сложноват, но он и ориентирован на сильных учеников.Цели и задачи выполнены,материал подобран правильный и разнообразный, на уроке дети учатся самостоятельно мыслить, выдвигать гипотезы,и их доказывать.Успехов! Большое спасибо!Наталья Алексеевна.

6 irinaxud   (16 Апрель 13 09:18)
Уважаемая Ираида Леонидовна, представленный Вами конспект урока логически выдержан, задания дополняют и обогащают знания учеников. Иногда удивляешься, как много могут успеть дети всего за 45 минут! Спасибо и удачи в конкурсе!

5 Kaumova   (04 Апрель 13 15:34)
Уважаемая Ираида Леонидовна!
Познакомилась с Вашей разработкой: очень чётко, логически построенный урок. Задания разнообразные, интересные. Очень убедительная карта самооценки, что важно в этом возрасте. Спасибо
Грицай Алла Юрьевна.

4 davidovna   (18 Март 13 14:25)
Уважаемая Ираида Леонидовна, познакомилась с Вашим ресурсом! Вы предложили хороший рабочий урок. В ходе занятия отрабатывается важное умение- умение устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании. Думаю, что Ваш материал пригодится учителям, а при необходимости каждый педагог всегда может добавить что-то свое. Но у меня есть вопрос по поводу формулировки цели урока «отработка способа действий». На мой взгляд, цель должна быть чёткой, понятной, конкретной. Интересно, как дети восприняли данную формулировку, была ли эта цель достигнута. В качестве рекомендации: в конспекте урока следите за пунктуацией. И мне кажется, что над формулировкой вопросов и заданий следует ещё подумать. (Развитие речи по упражнению. Вставь подходящие по смыслу слова про словосочетание). Спасибо. С уважением, Людмила Давыдовна

3 maaam   (16 Март 13 07:53)
В классах, где обучение проходит по системе Эльконина-Давыдова, дети из «объектов обучающего воздействия» превращаются в исследователей, а учитель – в научного руководителя. Ученики являются активными участниками учебного процесса. На уроке дети учатся самостоятельно мыслить, выдвигать гипотезы, аргументированно их доказывать.Вы наглядно это показали. Большое спасибо!

2 elen5499   (15 Март 13 14:09)
Выбранная тема урока соответствует федеральному государственному образовательному стандарту и образовательной программе.
По стандартам второго поколения учитель должен учить детей учиться, а это невозможно без умения логически мыслить, рассуждать самостоятельно. Развитие познавательной активности учащихся, развитие логического и алгоритмического мышления учащихся обозначены среди целей урока, что повышает актуальность разработки. Во время урока рационально организован учебный процесс, эффективны методы и формы изложения учебного материала, применяются современные технические и информационные средства обучения. Не забыла учитель и про физкультминутку, и про рефлексию. Сформулированы определения, разобраны примеры. Новый материал изложен четким, лаконичным, грамотным, убедительным языком. Применяемая терминология соответствует педагогическому, научно-техническому и методическому тезаурусу.

1 svetlana0104   (10 Март 13 19:35)
Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова мне незнакома. Из конспекта урока поняла, что теоретический материал сложен для уч-ся 4 класса.
Но опорные схемы способствуют освоению понятий. Это можно использовать и на своих уроках при объяснении материала. В теме урока заявлено «Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании»: работа в группах по упр. 204 дано как опережающее задание, так как объяснения не было, а секреты определения главного и зависимого слов в словосочетании узнают на следующем уроке. Насколько это целесообразно? С уважением, Светлана Викторовна.

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Книжный магазин
Педчтения

Педагогический марафон
Обучение и развитие (Акция)
Категории
Дошкольное образование [48]
Начальная школа [216]
Физико-математические дисциплины [77]
Математика, физика, информатика
Основы экономики, экономика отрасли [8]
Филология [108]
Русский язык и литература, иностранные языки
Специальные и ОП дисциплины [10]
Специальные и общепрофессиональные дисциплины
Физкультура и спорт [5]
Теория и практика деловых игр [14]
Дополнительное образование [18]
Общеобразовательные дисциплины [80]
Производственное обучение [13]
Внеаудиторные мероприятия [47]
Коррекционная педагогика [11]
Использование ИКТ [100]
Презентации к урокам [45]
Профориетация [2]
Технология [3]
Статистика
Орфография

Система Orphus