Словосочетание как особая синтаксическая единица

Здравствуйте, Ираида Леонидовна! Да,урок, сложноват, но он и ориентирован на сильных учеников.Цели и задачи выполнены,материал подобран правильный и разнообразный, на уроке дети учатся самостоятельно мыслить, выдвигать гипотезы,и их доказывать.Успехов! Большое спасибо!Наталья Алексеевна.

Уважаемая Ираида Леонидовна, представленный Вами конспект урока логически выдержан, задания дополняют и обогащают знания учеников. Иногда удивляешься, как много могут успеть дети всего за 45 минут! Спасибо и удачи в конкурсе!

Уважаемая Ираида Леонидовна!
Познакомилась с Вашей разработкой: очень чётко, логически построенный урок. Задания разнообразные, интересные. Очень убедительная карта самооценки, что важно в этом возрасте. Спасибо
Грицай Алла Юрьевна.

Уважаемая Ираида Леонидовна, познакомилась с Вашим ресурсом! Вы предложили хороший рабочий урок. В ходе занятия отрабатывается важное умение- умение устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании. Думаю, что Ваш материал пригодится учителям, а при необходимости каждый педагог всегда может добавить что-то свое. Но у меня есть вопрос по поводу формулировки цели урока «отработка способа действий». На мой взгляд, цель должна быть чёткой, понятной, конкретной. Интересно, как дети восприняли данную формулировку, была ли эта цель достигнута. В качестве рекомендации: в конспекте урока следите за пунктуацией. И мне кажется, что над формулировкой вопросов и заданий следует ещё подумать. (Развитие речи по упражнению. Вставь подходящие по смыслу слова про словосочетание). Спасибо. С уважением, Людмила Давыдовна

В классах, где обучение проходит по системе Эльконина-Давыдова, дети из «объектов обучающего воздействия» превращаются в исследователей, а учитель – в научного руководителя. Ученики являются активными участниками учебного процесса. На уроке дети учатся самостоятельно мыслить, выдвигать гипотезы, аргументированно их доказывать.Вы наглядно это показали. Большое спасибо!

Выбранная тема урока соответствует федеральному государственному образовательному стандарту и образовательной программе.
По стандартам второго поколения учитель должен учить детей учиться, а это невозможно без умения логически мыслить, рассуждать самостоятельно. Развитие познавательной активности учащихся, развитие логического и алгоритмического мышления учащихся обозначены среди целей урока, что повышает актуальность разработки. Во время урока рационально организован учебный процесс, эффективны методы и формы изложения учебного материала, применяются современные технические и информационные средства обучения. Не забыла учитель и про физкультминутку, и про рефлексию. Сформулированы определения, разобраны примеры. Новый материал изложен четким, лаконичным, грамотным, убедительным языком. Применяемая терминология соответствует педагогическому, научно-техническому и методическому тезаурусу.

Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова мне незнакома. Из конспекта урока поняла, что теоретический материал сложен для уч-ся 4 класса.
Но опорные схемы способствуют освоению понятий. Это можно использовать и на своих уроках при объяснении материала. В теме урока заявлено «Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании»: работа в группах по упр. 204 дано как опережающее задание, так как объяснения не было, а секреты определения главного и зависимого слов в словосочетании узнают на следующем уроке. Насколько это целесообразно? С уважением, Светлана Викторовна.