Этот материал пришел к нам в ответ
на публикацию записок учителя
о темпе жизни современных детей (Владимир Погодин. «А можно мы отдохнем?» – «ПС» №1, 2010). Тема вызвала интерес, и вопрос:
«В самом ли деле новые дети такие уж "новые”?» – получил развитие.
Об адекватности принятых форм взаимодействия с детьми рассуждает начинающий педагог, недавний школьник.
Как посмотреть Уже давно школа не является для детей главным и важным полем жизни.
Полей очень много, жизнь вокруг интенсивная, и что же удивляться: в
школьниках проявляются пассивность, уклонение от различных заданий,
раздражительность. О новом поколении говорят: знают много, а
чувствуют мало. Приборы их интересуют больше, чем люди, в авторитете у
них не взрослые, а виртуальные персонажи, они им подражают. Отчасти
так, но на людей они тоже внимание обращают, причем взрослые им
интереснее, чем сверстники. Они вообще к людям очень критичны, поэтому
мало общаются.
Сегодня реальное поведение детей и представление опытных учителей о
том, какими должны быть дети, очень сильно расходятся. Говорят: «Они
стали эгоистичными. Очень злые. Ленивые». Можно понимать и так, но это
смотря откуда наблюдаем.
Почти на одной доске
Я попытаюсь рассказать про себя и про детей, которых я обучаю.
Работаю первый год, но уже понял: дело это неблагодарное, для людей
нарциссического склада просто невозможное. Но я-то собой не особенно
доволен. Мыслю ассоциативно, то есть для того, чтобы не перескакивать с
темы на тему, изъясняться последовательно, мне надо себя заставлять.
Главное, я о гораздо большем количестве вещей помню, где о них можно
прочитать, где искать, а с ходу воспроизвести то, что я знаю, очень
часто не могу. В голове не смыслы, а ссылки, очень большой набор
ссылок. Вину за это я возлагаю на интернет.
Хотя не сказал бы, что мне мешает то, что я книжек мало читал, – почти
все, что нужно бывает сделать по работе, быстро ищется в интернете либо
спрашивается у людей. Без интернета и коротких статей пришлось бы – о
ужас! – толстые книжки читать. Это долго. И это нужно делать в
свободное от работы время, а я не хочу. Хотя сегодня многие книжки,
видимо, специально так пишутся, чтобы можно было читать и с середины, и
с конца.
Но именно школа помогает мне подсоединить проводки, связывающие меня с
миром. Если я не в школе, то очень редко вхожу в состояние
сосредоточения на чем-то более чем на час. А тут я включен в поток, все
время чем-то занят. И что я вижу?
Когда красиво – тогда интересно Дети, даже самые умные из них, гораздо хуже умеют
сосредотачиваться, чем я. Для них делать что-то, не отвлекаясь каждые
пять минут, просто невыносимо. С другой стороны, гляжу на класс, и он
во многом похож на класс, где я учился. Как будто те же типажи, из того
же конструктора, только чуть иначе собранные, все те же качества – но
немного по-другому разбросаны. Мы сходимся на том, что любим
структурировать информацию. Вести дневники наблюдений, делать заметки,
собирать цитаты, рисовать схемы, представлять системы зависимостей и
включенностей между сущностями разного рода. Составлять
интеллектуальные игрушки. Это удовольствие для меня и для них –
приручить, сконцентрировать материал, охватив его несколькими
«обручами», приемами. Это красиво, а потому интересно.
Впрочем, за всех я говорить не могу. Слишком много я знаю учителей, на
меня кардинально не похожих и слишком мало сходных по взглядам.
Трудно понять Сегодня, проходя по первому этажу школы, застал сцену. На скамейке
сидит девятиклассник, спокойно сидит, никому не мешает, тут выходит
завуч: «Ты чего здесь сидишь?» – «Я… ну-у-у». – «А ты где должен быть
сейчас?» – «Я… в школе». – «Где, где, поконкретней!» – «Ну…» – «Ты
почему не в классе?» – «Я не должен быть в классе». – «Иди в класс!!!»
– «Я вообще-то домой идти собирался». – «Тогда чего расселся? Уходи
немедленно!» И так он злобно это сказал, почти прокричал, как
будто хотел сказать, чтобы парень вообще не возвращался. Вот с чего бы
это, а? Зачем?
Подозрительности к детям очень много. Учитель только начинает давать
ребенку задание, а уже подразумевает, что его облапошат, проведут.
Например, учительница литературы в моем классе велела детям сделать
закладки в книге «Мертвые души» – пометить понравившиеся места. Один
парень набрал цитат из интернета, из электронной версии книги, потому
что дома у него Гоголя не было. И что же? Двойка! Он говорит, что
занимался этой работой с 18.30 до ноля часов, а учительница свое: «Я
сказала, что нужно закладки, значит, должны быть закладки. А то
повадились читать в интернете!»
Ну дела! Неужели не видно, какой классный, светлый человек этот парень!
Кто кого боится
Видим ребенка пассивным и раздражительным? А двойки ставим только
так, и не из злобы, а в целях профилактики. Чтобы границу видели, куда
нельзя. Прямо не учеба, а война за перенос границ туда-сюда. Вот ученик
слушает урок, но при этом еще что-то делает в своем телефоне. Учитель
тут как тут: «Дай сюда!» И начинается: «Нет, это слишком дорогая
вещь». – «Настолько дорогая, что важнее урока? Важнее учителя? Ну ты и
хам! Выйди!» Когда я вижу такие сцены, у меня слов нет. Зачем так
много брать на себя? Зачем так бурно реагировать на малейшее
непослушание? Создавать скандал из-за несделанного домашнего задания? А
бывает, выяснения отношений начинаются на ровном месте, только потому,
что при опросе все молчат, никто не знает какого-то термина – «Ах
так!».
Дети же скорее всего боятся ошибиться, получить еще какой-нибудь
вопрос, а то и нагоняй – предпочитают отсидеться в кустах. Что тут
такого?
Но я систематизации ради составил список самых обычных учительских
обращений: «Где ты вечно бродишь?.. Нет сил на вас смотреть… Вы же не
сдадите экзамены!.. А хоть что-нибудь у тебя в голове есть?.. И это
все, что ты сделал?.. Да таких бездельников еще поискать, вот болото…
Главное – выучите, потом поймете…»
Кто их не слышал? Но кому они помогли?
Знаете, уважаемый молодой учитель, вам не стоит быть собой недовольным. Вы пытаетесь разобраться, а это - главное. А с детьми - это просто, если есть одна вещь - любовь. К себе, к ним, к своей науке, к знаниям - бескорыстно. И тогда всё будет. А насчёт стереотипных фраз, типа "не сдадите экзамены" - и не сдадут. Если в детей не верить, они тоже будут думать, что ничего не могут. Таких педагогов сразу надо из школы убирать... им даже зарплаты повышать бесполезно...
Здесь палка, как всегда о 2х концах - каждый случай требует отдельной оценки. С одной стороны можно понять ученика, виртуальные усилия которого не ценили по достоинству (ну что стоило учителю немножко пообщаться по поводу любой цитаты из злополучных "мертвых душ" и объективно оценить работу - узнать, это просто бездумный автоматический выбор из печатного текста или действительно индивидуальные размышления). А вот по поводу мобильного телефона - сложно научить, когда ученики заняты мобильными телефонами... Мне кажется, современные дети не так уж закомплексованы и желание "отсидеться в кустах" у них чаще объясняется нежеланием брать на себя ответственность и какие-то обязанности
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ]
