Причиной конфликтов в
школе может стать акселерация (ускорение роста и физического развития
детей по сравнению с предыдущими поколениями), так как она не столько
ускоряет общее созревание организма, сколько усиливает его дисгармонию
с социальным созреванием и усугубляет течение подросткового кризиса.
Это затрудняет правильное воспитание детей. Педагогам становится все
труднее понимать и внутреннее состояние, и потребности учеников,
общаться с ними, руководить ими. Поэтому возникают конфликты.
В ближайшие годы в
15% московских школ будут работать уполномоченные по правам ребенка.
Они будут решать конфликты между педагогами, учениками и их родителями,
а также заниматься их правовым просвещением
Есть очевидное сходство механизмов психической
защиты по типу вытеснения и смещения с условно-рефлекторными
процессами. То есть состояние психической травмы (душевной боли), когда
нет физического повреждения, нет явной угрозы повреждения, смещенных
страхов, связанных с возможностью повреждения, - можно по аналогии, с
некоторыми допущениями, рассматривать, как безусловную реакцию.
Безусловным раздражителем в этом случае может быть какой-либо фактор
окружающей обстановки, чаще социального характера.
Обычно учителя заранее продумывают темы для
классных часов, а нередко пользуются и уже готовыми планами, заимствуя их у
коллег или из педагогических журналов. Но, как показывает опыт, наиболее удачные идеи
рождает сама жизнь. Внимательное наблюдение за учениками, доверие к их
способностям и потенциалу может подтолкнуть педагога к неожиданному решению. В
итоге в классе не только возникает новый творческий проект, но порой и
разрешаются затяжные конфликты.
Каковы основные причины возникновения конфликтов в коллективе у младших школьников? Ответы на этот и другие вопросы о детских конфликтах и том, как родителям и взрослым вести себя в этих конфликтах.
Существующая реальность конфликта принимает разные формы на разных уровнях, начиная с нас самих. Внутри нас гнездятся стрессы, злость, подчас ненависть к себе и угнетающая зависимость.
