Главная » Статьи » Статьи начинающим педагогам » Методический кабинет

Воспитание детей как «тягчайшее насилие»




Из всех насилий, творимых человеком над людьми, убийство - наименьшее, тягчайшее же - воспитанье. Максимилиан Волошин (1922 г. )

У нас порядка полутора миллионов людей, так или иначе связанных с народным просвещением. А кто из них годится в педагоги? Вы что, своих учителей не помните? Как сменить эту гигантскую армию, кто их будет готовить - новых педагогов?! Аркадий Стругацкий (1989 г. )

 

... В-третьих, ОТНОШЕНИЕ К МЛАДЕНЦУ - В ТЕЧЕНИЕ ВСЕГО ПЕРИОДА ОТ ЕГО ЗАЧАТИЯ ВПЛОТЬ ДО РОДОВ И СТАНОВЛЕНИЯ ЗРЕЛЫМ ЧЕЛОВЕКОМ РАЗУМНЫМ - ДОЛЖНО СТРОИТЬСЯ НА ПРИНЦИПЕ ПРИЗНАНИЯ ЕГО САМОЦЕННОСТИ И УВАЖЕНИЯ СВОБОДЫ ЕГО ВОЛИ. В лице того или иного ребенка в мир приходит сама вездесущая Природа, живая и разумная во всех земных и космических проявлениях.

А что же демонстрирует цивилизация и цивилизованная педагогика? В лучшем случае, объявит эти слова " идеалистической философией " и " фантазиями ", в то время как современные педагоги заняты " подготовкой специалистов для сложной экономики современного рынка "! При этом замалчивается сущность современного рынка, позволяющего держать абсолютное большинство населения планеты на очень низком уровне проявления человечности (подлинно человеческих качеств). Преимущественно у людей остаются лишь отдельные формальные признаки "похожести" на Человека Разумного.

Важно четко понимать, кого мы растим и для чего. Ситуация начнет меняться лишь тогда, когда появится понимание того, что важно вырастить мужчин и женщин, полноценных и развитых, способных раскрыть и реализовать свой человеческий потенциал. А для этого придется коренным образом изменить многое. Придется изменить и устоявшееся сегодня отношение к детям.

Конечно, никого сейчас не удивить тем, что плохой уход сильно тормозит развитие ребенка - и физически, и умственно. Но когда к плохому содержанию добавляется унизительное отношение взрослых к детям, как к чему-то "второсортному", своего рода "заготовкам" под будущего "специалиста" в какой-нибудь области, это вызывает протест и даже бунт со стороны детей. Надо совершенно четко понимать, что детская агрессия - это чаще всего просто протест детей против неограниченного диктата и насилия взрослых. Слишком много декларируется и слишком мало меняется. Дети воспринимают это остро и болезненно. Поймите правильно, при всех красивых декларациях о правах детей реально положение детей преимущественно остается на прежнем уровне, напоминающем "дедовщину в армии". Дети все еще ценны не сами по себе, а только как будущие " граждане " и " специалисты ". И цивилизованное общество "одобряет" любые действия, направленные на " гражданское воспитание " и " профессиональную подготовку ", даже если это сопряжено с завуалированным насилием.

Сами " взрослые граждане " все еще обижаются, когда к ним относятся не как к человеку, а только как к служебной функции, типа: слесарь, продавец, менеджер, директор... Им все еще хочется, чтобы в них видели не просто техническую функцию цивилизации, но и " человека ", хотя об этом у них у всех свое какое-то странное представление (что такое - "человек", они фактически не знают!).

Вот она где коренится основа дискриминации детей взрослыми : " человек " - это просто какая-то абстракция, которая в технократической машине цивилизации, состоящей только из технического функционала, просто не котируется никак, и в то время, когда у "взрослых" в такой цивилизации есть какая-то " техническая функция " (профессия, должность и т. п.), у детей, по представлениям взрослых, " ничего нет "! Поэтому они не могут ни на что и претендовать.

НИ В ОДНОЙ СТРАНЕ СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ НЕ СТОИТ ВОПРОС О ТОМ, С КАКОЙ РЕАЛЬНОЙ МИССИЕЙ РОДИЛСЯ И ПРИШЕЛ В ЭТОТ МИР ТОТ ИЛИ ИНОЙ МЛАДЕНЕЦ. ПОТОМУ ЧТО ИНТЕРЕСЫ СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ ДАВНО УЖЕ РАЗОШЛИСЬ С ИНТЕРЕСАМИ ЖИЗНИ В КОСМИЧЕСКИХ МАСШТАБАХ.

Во всех странах сейчас задают тон " частные собственники ", сознательно изолировавшие себя от всей Вселенной, космической Жизни, чтобы заниматься патологическим "накоплением и потреблением суррогатных ценностей" за счет эксплуатации других людей и уничтожения природных ресурсов. Для поддержания разумной жизни на земле на самом низком уровне придуманы " социальная административная машина ", " рынок с частной собственностью " и " механизм упрощенного воспроизведения потомства ".

Как в подобной обстановке говорить о воспитании ЧЕЛОВЕКА? Как говорить о раскрытии и развитии ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ качеств личности? Человеческие качества всегда будут помехой на пути упрощенной "роботизации" людей.

Современной системе проще вкладывать колоссальные деньги в развитие искусственного оплодотворения, работу с генетическими отклонениями у новорожденных, чем поддерживать рождение здоровых детей без травм и генетических сбоев.

Конструкторы "технократической цивилизации" хорошо понимали, что даже если люди поймут всю искусственность, ненужность и вредность " рынка " и " бюрократической машины " самоуправления общества, то бессильны будут отказаться от них, потому что при низком уровне знаний и понимания сути происходящего, жизнь многих будет организовываться самыми примитивными способами на самом примитивном уровне. Если " слепые ведут слепых ", т.е. невежественные воспитатели будут выращивать и воспитывать таких же невежественных потомков себе на смену, сложно рассчитывать на серьезное и качественное изменение происходящего.

Причем качество такого упрощенного воспроизведения будет ухудшаться с каждым последующим поколением.

В общем, не приходится ждать "чуда", когда педагоги и воспитатели с "традиционным" стажем воспитательной работы и своим "рыночным" миропредставлением вдруг кинутся " просветляться " и познавать живую многомерную Реальность космической жизни. И, наверное, еще немало детей станет жертвой цивилизованной " машины воспитания ", как части административно-бюрократической машины управления обществом.

Детей, как это ни парадоксально, может выручить только "глобальный кризис" современной цивилизации, когда организованной армии чересчур социализированных педагогов станет вообще-то "не до детей" и они, взрослые, займутся больше собственным выживанием, чем порчей детей. Примерно так уже постепенно и происходит. Дети сейчас в своем противостоянии с надзирающими воспитателями и педагогами чаще и успешнее, чем раньше, хотя бы частично умудряются отстаивать свое право оставаться самим собой! Это радует. Значит, Жизнь на Земле продолжится.

  В-четвертых, современная цивилизация настолько погрязла в грязных рыночных играх извлечения прибыли любой ценой и бытовым обустройством одних людей за счет притеснения других, что за меркантильными экономическими вопросами люди постоянно забывают о том, что СУЩЕСТВУЮТ ЗАКОНЫ ПРИРОДЫ, ЦИКЛИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В БИОСФЕРЕ ЗЕМЛИ И СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЕ, ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ПЕРИОДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЗЕМЛИ И КОСМОСА, ЛЮДЕЙ И ПРИРОДЫ. В то время, когда одураченные рынком решили, что они будут вечно заниматься своим "рынком" и промышлять материальные ценности для "статуса в обществе", они даже не понимают, что уже просто доигрывают и уходят, а на смену им рождаются другие дети для другой жизни. Каждая эпоха вносит свои нюансы в особенности человеческой природы. Потому что наступает другой этап эволюции, и его никак не миновать, согласно законам Природы, как не миновать после ночи наступления дня. ..... ...

... ... ... Удивляет лишь нездоровый и ограниченный предрассудками старого мира ажиотаж вокруг "необычных способностей" детей, устроенный рыночно настроенными людьми, готовыми на сенсацию и дешевую рекламу по любому поводу, если это обещает хоть какой-то доход или хоть какую-то известность. Хотя ничего нового в этом тоже нет, т.к. давно уже немало взрослых, благополучно похоронивших свои собственные способности ради иллюзорного успеха на рынке, эксплуатируют детские таланты.

 

Так и тут, когда раздули шумиху по поводу " детей индиго ".

 

Представляете, доходит до смешного! Сейчас время " компьютеризации ", и всем известно, что взрослым людям трудно перестраиваться, переобучаться, а дети, которым переобучаться не надо, осваивают их сразу, вместе с другими предметами. Так и тут сами с трудом переобучающиеся взрослые "специалисты", видя то, как успешно и рано следующее поколение осваивает компьютер, во-первых, придумали " детей индиго ", во-вторых, приписали им, что это - " компьютеризированные дети ".

 

При чем здесь "компьютер"? Просто природа детей с каждым поколением чуть-чуть меняется. Просто у Природы вообще есть определенные периоды, циклы. И в какой-то момент, момент смены циклов, при наступлении следующего этапа, накопившиеся изменения переходят в новое качество. А если бы не было компьютеров, то что бы (какое свойство) приписали новому поколению, что же они осваивали бы успешнее существующих поколений???

 

Похоже, в рыночной экономике и трезвой науки становится все меньше и меньше.

 

И совсем другой вопрос - сохранение естественных способностей детей и раскрытие настоящих могучих возможностей человеческого разума, богатырской силы и божественного духа! Вот что важнее всего! Тогда есть надежда для человека обрести вновь то изначальное "волшебное" состояние, в котором возможно создавать ("материализовать") "чудесные" вещи, " без рук ". Были такие времена и будут. Но они весьма далеки от технократических фантазий нынешних людей, загнавших себя в примитивный "прогресс" и мечтающих " не трудиться руками ", потому что в любом "золотом веке" при огромных возможностях созидания разума, мастерство рук ценится очень высоко.

 

В-пятых, современные люди слабо себе представляют, как МНОГО ПРОТИВОЕСТЕСТВЕННОГО В ОТНОШЕНИЯХ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ В ЦИВИЛИЗОВАННОМ МИРЕ - ОТ ЗАЧАТИЯ ДО РОДОВ, ОТ РОДОВ ДО СОВЕРШЕННОЛЕТИЯ.

 

Естественно здраво рожденный Младенец (или как еще иногда говорят: " ЭкоРебенок ") вообще с трудом воспринимает странную логику взрослых современной противоестественной цивилизации. Его мудрые глаза смотрят на тех же "специалистов", прыгающих вокруг него с их "исследованиями", как на находящихся на пути к обезьяне технодикарей. А те в это время восторгаются: вот, мол, новые дети какие " продвинутые " стали! Ведь не хочет вести себя " как все дети " и делать те глупости, которые требуют эти странные взрослые. И в ходе общения с такими детьми "специалисты" делают странные выводы:

 

" Индиго - одаренное существо с совершенно иной программой на нашей планете. Уже в раннем детстве они уверяют, что у них есть важная миссия. Уверены в своей высшей предназначенности и страдают манией величия ..."

 

Слишком много фантазий и мало знания естества, природных законов. Интересно, хоть один из таких "специалистов" может себе представить настоящих человеческих детей, не испорченных цивилизованным вмешательством!?

 

Ни один здравый Младенец, которого не "сломали" в перинатальный период или в родах, не приходит пустым, без своей "программы" или "миссии". Пустого и бесцельного воплощения не бывает. Как правило, попавшие в поле зрения специалистов т.н. "дети индиго" - это чудом уцелевшие и не совсем сломленные родовыми травмами нормальные дети. Всего лишь.

 

 

 

Специалисты вынуждены признать, что таких детей рождается все больше и больше. И часто именно по ним видно, насколько "... существующая система воспитания неприемлема для таких детей ". Это прежних детей технократическая цивилизация могла забивать как угодно и выращивать из них неумное взрослое население, зависимое от своих неумных начальников. А сейчас картина меняется.

 

Выбора нет. Или эти дети, или никакие. И людей не станет. А кто же это допустит?

 

Конечно, здоровые дети с нормальным интеллектом будут противиться взрослому произволу в воспитании. Современные воспитатели, если они не преступного круга и сохраняют еще каплю здравого смысла, должны понять, что ДЕТЕЙ ВООБЩЕ НЕ СЛЕДУЕТ ОГРАНИЧИВАТЬ, С НИМИ НАДО БЫТЬ В ДИАЛОГЕ И РАЗУМНО ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ, МЫСЛИТЬ ЗДРАВО И ПРАВИЛЬНО ОБЪЯСНЯТЬ ХОД ВЕЩЕЙ, а не лепетать вычитанные когда-то где-то определения или методики неизвестного происхождения.

 

Если у любого здорового Младенца "особая миссия" в жизненной самореализации, то не следует становиться " препятствием " на его пути - ни случайно, ни насильственно. Любое разумное существо склонно убирать препятствие на своем пути, и это не является преступлением. Преступлением как раз является попытка помешать осуществлению "особой миссии", которую знают дети с младенчества. (Теперь понимаете, почему современная технократическая цивилизация преступна, и почему она воюет с детьми?) Не становиться тем, кем суждено и должно "по миссии" - это для любого разумного существа то же самое, что перестать жить и функционировать лишь в качестве "робота" или "зомби" (с усыпленным разумом и искусственным самосознанием)!

 

Здоровый и разумный человек не может быть "роботом".

Теперь дело за педагогами, если они не хотят брать на себя грех войны против детей... .

 

 

Команда ЗоВУ (Российский Институт Творческого Мастерства - РИТМ. ЦСкА. - 2008г.)

 

 



Понравился материал, поделитесь им со своими друзьями в любой социальной сети




Как подготовиться и успешно пройти процедуру аттестации педагогу? Как подготовить выпускников к Государственной итоговой аттестации? Ответы на эти вопросы Вам помогут найти педагоги-практики, работающие в этом направлении.

Категория: Методический кабинет | Добавил: Dina (08 Октябрь 08)
Просмотров: 3230 | Рейтинг: 0.0/0

В продолжение темы







Как подготовиться и успешно пройти процедуру аттестации педагогу? Как подготовить выпускников к Государственной итоговой аттестации? Ответы на эти вопросы Вам помогут найти педагоги-практики, работающие в этом направлении.


Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Педагогический марафон
Педчтения

К школе.Скидки
Категории
Методический кабинет
Методические рекомендации по проведению различных типов уроков.Традиционных и нетрадиционных.
О дисциплине
Все о конфликтах
Статьи педагога-практика
Статьи по педагогике, психологии, теории управления и другие материалы необходимые, начинающему педагогу.
Занимательные факты
Опыт зарубежных коллег
Знаменитые педагоги
Размышления начинающего педагога
Проблемы и их решение глазами начинающих педагогов
Сценарии, разработки
Математика, физика, информатика
Общие гуманитарные и социально экономические
философия, русский язык и культура речи, социальная психология, основы экономики, социология и политология
Иностранные языки
Русский язык и литература
Русский язык, литература
Естественно-научные дисциплины
Биология, химия, география, экология
Общественные дисциплины
История, экономика, обществознание и право
Технология
Физическая культура
Рекомендации, памятки, советы
Статистика
Орфография

Система Orphus