Главная » Статьи » Статьи начинающим педагогам » Статьи педагога-практика

Двойки, пятерки и их последствия




Если попробовать ответить честно

Давайте вспомним, как встречают в семье школьника в конце дня, четверти, учебного года: кого или чего родители ждут больше – ребенка или хорошую отметку? (С плохой мог бы и вообще не приходить.) Многие ли дети уверены в любви и понимании близких, или отношение взрослых все-таки зависит от успешности в школе? Если ребенок принес разные отметки, что больше интересует взрослых, о чем они сначала спросят: о плохой или о хорошей? Честно ответив на эти вопросы, можно предположить, что отметки становятся причиной последствий, о которых мы даже не задумываемся.
В то же время многочисленные методические пособия утверждают, что это мощный инструмент мотивации. Возможно, но давайте будем честными сами с собой: каким образом может мотивировать двойка или единица? Они недву­смысленно играют роль наказания
Логично предположить, что мотивацию скорее создают высшие баллы. Но тоже далеко не всегда. Взрослые обычно считают пятерки свидетельством благополучия. Внешне – да, но что происходит с ценностями и самооценкой ребенка? Отличника хорошие оценки будут мотивировать до определенного момента, потом отметка начнет выступать своего рода планкой достижений. Для ребенка начнет действовать установка: «если я учусь на одни пятерки – я хороший, меня любят и хвалят, а если отметки снизятся – я стану плохим, меня перестанут любить».
Мотивация ребенка перестраивается из внутренней – «я учусь потому, что хочу стать умным, уметь читать, писать, изобретать» – на внешнюю – «надо хорошо учиться, чтобы заработать хорошую отметку. Меня похвалят, и я буду любим». Дети, не имеющие проблем с учебой, часто считают: «я должен все делать только наилучшим образом и не прощаю себе ни одной ошибки. Мне кажется, что все надо мной смеются». Подобная установка может изрядно отравить жизнь самому перфекционисту и его близким.
Известно, что если в качестве эксперимента перестать ставить отметки, то отличники резко начинают хуже учиться. А для чего? Ведь оценка, а не внутренние побуждения, была основным двигателем в учебе. И это при том, что ребенку от природы присуща исключительно сильная внутренняя мотивация. До того, как мы начинаем его оценивать, он все делает для себя, а не для других или потому, что так надо.
Бывает так, что каким-то чудесным образом двоечник вдруг получит пятерку – и нет предела его счастью. Появился крошечный шанс быть хорошим. Но следующая двойка или недовольство учителя сразу же сводят его на нет. Более того, хорошая оценка поневоле усилит разочарование.

Постараемся не подчиняться гипнозу

Отметки были в нашей жизни всегда, и мы искренне считаем их необходимой частью учебы. Прежде всего для контроля. Это сигнал родителям: ребенок успешен или, наоборот, его нужно заставить взяться за ум. То есть отметка заставляет родителей изменить свою роль: до школы они любили и принимали ребенка, а теперь контролируют.
Власть отметок настолько укореняется в нас, что влияет на ценности целых поколений. Считая сложившуюся традицию нормой, чему мы учим детей? Оценивать нас, друг друга, давать оценки, принимать оценки и зарабатывать высокие оценки от окружающих.
А потом удивляемся, что дети перестают доверять нам, скрывают чувства, уходят в себя или на улицу в плохие компании, неформальные группировки. А вам бы хотелось дружить и доверять тому, кто вас постоянно оценивает? Так почему же мы ждем этого от детей? Почему удивляемся, что в восемь лет ребенок закрылся и ничего не рассказывает? Ему просто не нужна наша оценка (это болезненно для него), а на принятие осталась слабая надежда. Ближе к двенадцати – уже не болит, но и надежда, и доверие к взрослым совсем угасают.
Если помнить о подобных опасных последствиях, не подчиняться гипнозу двоек, троек и пятерок, а воспринимать их всего лишь как одно из средств мониторинга, это только пойдет на пользу и ребенку, и его учебе, и вашим взаимоотношениям. Одним словом, «тень, знай свое место!».

Рекомендации специалиста

Поскольку отметки в школе отменить пока нельзя, можно хотя бы минимизировать их негативное влияние. Прежде чем выставить отметку в дневник, прокомментировать публично успехи ученика или собственного ребенка, возьмите короткую паузу и вспомните несколько правил:

Оценивать, принимая во внимание все возможные факторы, которые могли повлиять на результат.

Помнить, что оценка – всего лишь отображение усвоенных знаний на данный момент. Ученик должен понимать, что у него всегда есть шанс ее исправить, даже на этом уроке.

Плохие и хорошие оценки объявлять без осуждения или восторга.

Даже (особенно) ставя плохую отметку, показать ученику и другим детям, что он не плохой, просто недоучил.

Относиться к ученикам вне зависимости от их успешности. Детям очень важно знать, что их принимают всегда и что в этом вы неизменны. Только так они смогут вам доверять.

Учитель должен чувствовать, когда оценка поможет ребенку, а когда может его просто «убить». Важно учитывать последствия.

Если вы видите, что ученик ленится, не старается, лучше сказать ему о чувствах, какие он вызывает у вас таким отношением.

Никогда не жаловаться родителям на плохую успеваемость школьника. Лучше вместе с родителями искать способы поправить ситуацию и не навредить ребенку.

Помнить, что у ребенка могут быть личные причины невыученного урока. Относиться к этому с пониманием.

Поддерживайте ребят, когда им плохо, напоминайте про их сильные стороны, покажите, что они уникальны, что в другой раз обязательно все получится.

Понравился материал, поделитесь им со своими друзьями в любой социальной сети






Источник: http://ps.1september.ru/view_article.php?ID=201201011
Категория: Статьи педагога-практика | Добавил: Nat21 (11 Июль 12) Ирина Волощук
Просмотров: 3248 | Рейтинг: 0.0/0

В продолжение темы







Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Педагогический марафон
Педчтения

К школе
Категории
Методический кабинет
Методические рекомендации по проведению различных типов уроков.Традиционных и нетрадиционных.
О дисциплине
Все о конфликтах
Статьи педагога-практика
Статьи по педагогике, психологии, теории управления и другие материалы необходимые, начинающему педагогу.
Занимательные факты
Опыт зарубежных коллег
Знаменитые педагоги
Размышления начинающего педагога
Проблемы и их решение глазами начинающих педагогов
Сценарии, разработки
Математика, физика, информатика
Общие гуманитарные и социально экономические
философия, русский язык и культура речи, социальная психология, основы экономики, социология и политология
Иностранные языки
Русский язык и литература
Русский язык, литература
Естественно-научные дисциплины
Биология, химия, география, экология
Общественные дисциплины
История, экономика, обществознание и право
Технология
Физическая культура
Рекомендации, памятки, советы
Статистика
Орфография

Система Orphus