Главная » Статьи » Статьи начинающим педагогам » Методический кабинет

Воспитание детей как «тягчайшее насилие»




В современной технократической цивилизации принято, как правило, относиться к детям противоестественным образом: не как к "божественной данности", хотя Младенец рождается стопроцентно природным существом, а как к " объекту воспитательных действий ", предписанных " обществом ".
Фактически насилие над детьми заложено в отношении к ним даже не с рождения, а еще раньше: их следует, оказывается, " воспитать достойными гражданами общества ", т.е. не оберегать от любых вредных воздействий и влияний, а наоборот, подгонять их рост и развитие под принятые стандарты. Похоже, никого и не интересует, с чем в этот мир пришел Младенец.
Везде, куда только добиралась современная цивилизация, древние живые традиции отношения к детям и к детству насильно изменялись на прямо противоположный порядок . Но особенно безапелляционная "казарменная" педагогика насаждалась с начала промышленной экспансии, примерно с XVII века. Только в данном случае мы будем говорить не об истории, а скорее о признаках неестественного (искусственного, предметного) отношения к детям.
Признаки насильственного "неестественного изменения" детей сейчас не столь очевидны многим только потому, что большинство родителей смотрят на своих детей эмоционально, чувственно, с любовью - все-таки "родительский инстинкт". Даже когда бездумно выполняют все предписания "общества", ЧТО они должны сделать со своими детьми согласно тем или иным методикам. Будут жалеть, но требовать: мол, надо " в люди выйти ", иначе можно "безработным" (т.е. без "рабства") остаться. Как будто в современном обществе страшнее всего быть свободным.
А еще потому, что в официальной научной литературе и в социальной педагогике работа с детьми подается как " забота о детях ", как " воспитание " и " социализация ". Да и занимаются детьми, понятное дело, " бывшие дети ", т.е. те, кто уже прошел через этот конвейер социализации и поэтому вообще ничего другого фактически не знает. Поэтому то, что есть, кажется "само собой разумеющимся" и кажется, что ничего другого никогда и быть не могло. Все-таки у них не " каменный век " и " пещеры без коммунальных удобств ", а " благоустроенные квартиры " и " научно-технический прогресс "! И это на фоне почти полного неведения большинства современных людей по поводу того, а как же относились к детям в Древности, потому что "Золотая Древность" уже давным-давно стерта из памяти людской и подменена придуманными анекдотами о " пещерной дикости первобытных людей ", т.е. отсутствием " цивилизации " и " всякой цивилизованности ".

Так, что же не так в отношении детей в современной цивилизации?
(Кстати, в качестве примечания : мы будем говорить не о крайней агрессии и жестокости в коммерческих целях, порабощении и эксплуатации детей, как живого товара, и т.п., факты о которых смотрятся неприемлемо и чудовищно нелепо даже с точки зрения современных людей, несмотря на то, что СМИ приводят эти факты часто и много. Видя все эти безобразия, хочется согласиться с Достоевским в том, что вся современная технократическая цивилизация " не стоит одной слезинки ребенка ". Потому что все эти преступления над нынешними детьми совершаются вчерашними детьми, испорченными как раз этой противоестественной цивилизацией. Но мы сейчас будем говорить всего лишь о рядовых вопросах текущего воспитания .)

Во-первых, если сказать, что ДЕТЬМИ НЕ СЛЕДУЕТ УПРАВЛЯТЬ, то найдутся тысячи родителей и педагогов, которые будут возмущаться, мол, а как же тогда воспитывать и сдерживать эту "стихию"! Но мы настаиваем, что " управление детьми ", от требования послушания до жесткого руководства ими, происходит от переноса на детей общего принципа насилия в современной цивилизации, в которой принято господство одних над другими, эксплуатация одних людей другими. Основан этот перенос на полном неведении (невежестве) относительно Природы детей и человека, на технократическом отношении к человеку как к вещи и собственности.
Поэтому мы повторяем: ДЕТЯМ НЕОБХОДИМО ОБЕСПЕЧИВАТЬ БЕРЕЖНЫЙ УХОД, ПОЛНУЮ ЗАЩИЩЕННОСТЬ И ВОЗМОЖНОСТЬ БЕСПРЕПЯТСТВЕННО РАСКРЫВАТЬ ИХ ПРИРОДНЫЕ ТАЛАНТЫ. Но детьми ни в коем случае нельзя управлять. Дети - это вам не машина, чтобы ими рулить, как кому-нибудь заблагорассудится! " Управление детьми " - это насилие над их природой и преступление против детства, имеющие далеко идущие тяжкие последствия для всего общества. Как минимум, воспитательное насилие в детстве ведет к почти необратимым травмирующим изменениям в психике и мировосприятии ребенка. Это сразу заметное и очевидное следствие управления детьми (насилия над ними). Остальных далеко идущих последствий пока не будем касаться.

Здраво выношенные и здраво рожденные дети (или просто выдержавшие взрослое невежество в процессе беременности сильные существа) очень отличаются от обычных детей рядового социального конвейера деторождения, в котором нет ни планирования, ни готовности к детям, когда их рожают с помощью врачей неподготовленные женщины почти операционным путем, когда естественные роды подменяются сплошь и рядом медицинскими технологиями приема новорожденных или измененным родовспоможением. Здравые младенцы в естественных родах приходят спокойно, удивляя своим поведением и умудренным взглядом людей, оказавшихся рядом и привыкших наблюдать совсем другую (чаще дискомфортную) картину родов. Когда обычные новорожденные, например, с трудом фокусируют взгляд, если вообще в состоянии это сделать, то это "необычное" существо смотрит в упор и пристально. Так приходят в мир " божественные Младенцы ", о которых напоминают сохранившиеся древние легенды! И чем больше он живет, чем больше набирается сил, тем сильнее отличается от остальных новорожденных, которых невежественные взрослые "ломают" довольно быстро, подчас даже не замечая этого. Как раз на них, на здоровых детях, и видно, насколько на самом деле уродлива и не приспособлена для детей та " надзирательская педагогическая система ", которая сегодня господствует во многих странах современной цивилизации. К ней привыкли, и "бесчувственным взрослым" она не кажется насилием над детьми.

Даже в русских былинах и сказках еще остались напоминания о детстве героев и богатырей, об их неуправляемости и неусидчивости, взбалмошности и нестандартном поведении.
В наши дни, в современном обществе подобные характеристики приписывают разного рода нестандартно " одаренным " детям, " вундеркиндам " или " детям индиго ". Откуда же им знать, современным воспитателям, прошедшим жесткий инструктаж в педагогических учреждениях, что наблюдаемые ими "чудесные дети" - это естественная норма, от Природы данность, в то время как остальных " педагогическая система социализации " успешно укатывает если не в перинатальный период, то во время или после родов?!
Аргументов против "чудесных" и "здоровых" много.
С трудом контактирует со сверстниками ? - А как здоровому, активному и мудрому ребенку находить контакт со сверстниками, которые регулярно и сильно притесняются упертыми воспитателями и с каждым годом оказываются все более и более забитыми, со сломанной волей??? Как побитый щенок, либо поджимающий хвост от любого шороха, либо со страха способный на невменяемую агрессивную ярость. Детская преступность растет не на пустом месте, а имеет фундаментальную основу в неестественном педагогическом процессе. ... ... ...
(окончание см. в следующем выпуске)
Команда ЗоВУ (Российский Институт Творческого Мастерства - РИТМ. ЦСкА. - 2008г


Понравился материал, поделитесь им со своими друзьями в любой социальной сети




Категория: Методический кабинет | Добавил: KNI (22 Август 08)
Просмотров: 2366 | Рейтинг: 0.0/0

В продолжение темы







Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Педагогический марафон
Педчтения

К школе
Категории
Методический кабинет
Методические рекомендации по проведению различных типов уроков.Традиционных и нетрадиционных.
О дисциплине
Все о конфликтах
Статьи педагога-практика
Статьи по педагогике, психологии, теории управления и другие материалы необходимые, начинающему педагогу.
Занимательные факты
Опыт зарубежных коллег
Знаменитые педагоги
Размышления начинающего педагога
Проблемы и их решение глазами начинающих педагогов
Сценарии, разработки
Математика, физика, информатика
Общие гуманитарные и социально экономические
философия, русский язык и культура речи, социальная психология, основы экономики, социология и политология
Иностранные языки
Русский язык и литература
Русский язык, литература
Естественно-научные дисциплины
Биология, химия, география, экология
Общественные дисциплины
История, экономика, обществознание и право
Технология
Физическая культура
Рекомендации, памятки, советы
Статистика
Орфография

Система Orphus