По словам известного русского педагога Н.В.Касаткина «новое растет на трех корнях: голова, сердце, руки». Образовательная область «Технология» призвана пробудить мысль, взволновать душу ребенка, дать ему в руки полезное дело и зажечь искру надежды на успех. Создавая собственными руками вещь делает человека добрее, гуманнее и бережливее. Создатель варваром не станет. Приоритетной целью своей работы считаю разрешение следующей проблемы: противоречие между традиционными формами и методами организации трудового обучения и необходимостью вовлечения школьников в практическую деятельность по изготовлению наиболее привлекательных для них изделий и исследовательскую деятельность, по выбору наиболее эффективных способов их изготовления.
Существующая система педагогического контроля весьма несовершенна. Отсутствие четких измерительных критериев оценки, эпизодичность проверки знаний, большой расход учебного времени на проведение и обработку результатов проверки отрицательно влияет на психику учащихся и мешает преподавателю объективно взглянуть на качество своей работы. Перечисленные проблемы могут решаться при использовании такой формы контроля, как тестирование.
Универсальным средством выращивания интеллектуальной личности, без сомнения, является ситуационная методика обучения. Этот метод не предназначен для получения знаний по точным наукам – он рассчитан на обсуждение тех проблем, где нет однозначного ответа на познавательный вопрос. По определённым правилам разрабатывается модель конкретной жизненной ситуации. Эта модель и называется «кейсом».
В Центре образования № 1477 психологи ежегодно проводят более пяти мероприятий, в которых задействован весь коллектив школы. Психологическая служба искала новый способ наладить общение между педагогами и учениками и нашла его — это акция.
Первая акция, которую мы провели в Центре образования, носила экспериментальный характер. Мы испытывали средство, способное объединить, сплотить учителей, администрацию, учащихся начальной школы, а также школьников среднего и старшего звена. Возрастной диапазон аудитории колебался от 6 до 60 лет при общей численности приблизительно 600–700 человек. Проводить с таким количеством людей психологическую развивающую работу не представляется возможным, поэтому мы прибегли к внешнему средству, отвечающему поставленным задачам.
Акция «Подари улыбку миру» разрабатывалась и проводилась при участии старшеклассников из Детского психологического коллектива «Интуиция» и растянулась на целую неделю.
Нужно признать, что наше образование носит чрезмерно академический и узкопредметный характер: дети не умеют работать с информацией, решая задачи, производят только стереотипные действия, плохо анализируют самостоятельно описанную ситуацию, то есть учащиеся не владеют навыками целостного, творческого анализа, не обучены выдвигать гипотезы и проверять их. Компетентностное обучение призвано решить эту проблему.
В современных условиях изменился социальный заказ общества школе, когда
ее выпускник должен быть всесторонне развитой, активной, творческой
личностью, способной самостоятельно решать встающие перед ним задачи и
проблемы. Право – это надпредметный предмет, который понадобится
абсолютно всем молодым гражданам страны, независимо от того, какую
профессию они изберут.
Целью разработки учебного занятия является реализация государственных
требований к минимуму содержания и уровню подготовки студентов по
специальностям преподавание в начальных классах, физическая культура в
условиях действия государственного стандарта, расширение и углубление
знаний по разделу: Сенсорные системы организма человека по теме:
Анатомия и физиология сенсорных систем.
Урок предлагает игру в качестве метода обучения. Для примера приводится
урок-КВН по русскому языку в 5 классе.Значение игры невозможно исчерпать и оценить
развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит ее
феномен, что, являясь развлечением; отдыхом, она способна перерасти в
обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений
и проявлений в труде.
Пожалуй, все согласятся с утверждением известного российского философа Эвальда Ильенкова «Школа должна учить мыслить». Эта знаменитая фраза была высказана более сорока лет назад, но, к сожалению, и сегодня мы не можем сказать, что наши образовательные учреждения успешно справляются с этой задачей. Когда руководители школ ставят подобную цель, они, как правило, сталкиваются с дефицитом педагогических средств.
Идея вероятностного образования – образования, которое целиком и полностью строилось бы на непрограммируемой, неплановой основе – идея, не являющаяся новой в педагогике. В Вольные школы античных философов, мастерские ремесленников и художников, когда идет процесс делания чего-то, а ученики в это делание деятельно вовлечены – это ведь и есть не что иное, как открытые педагогические студии, в которых реализуется вероятностный образовательный процесс.
Не этичность многих учителей
Веб-квест